九年級(jí)歷史總復(fù)習(xí)的講與練

柳俊德

近年來，中考把歷史作為一門必考課，引起了學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視，如何落實(shí)考點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，成為歷史課教師的首要任務(wù)，筆者多年來一直從事歷史課教學(xué)工作，對(duì)九年級(jí)歷史總復(fù)習(xí)的方法也進(jìn)行了一些探索，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量，必須在“講”與“練”兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

一、講什么

初中歷史共六本書，歷史課程事件多，線索繁，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理清線索，教師要在“講”與“練”上求得突破。

1、講概念

對(duì)歷史概念挖掘要深，概括要全面。如八年級(jí)歷史中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一概念，可以設(shè)計(jì)以下問題去理解和講解：①長(zhǎng)征的含義是什么？②怎樣形成的？③說明了什么？

九年級(jí)歷史課的“凡爾賽—華盛頓體系”可以這樣去設(shè)計(jì)：①“體系”的含義是什么？②在什么條件下建立，實(shí)質(zhì)是什么？③為什么說這一體系解體是必然的？

2、講聯(lián)系

任何歷史事件都不是孤立存在的。它在歷史的大背景中有必然性，也有偶然性，但內(nèi)部必然存在著聯(lián)系。例如：講《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》，必然會(huì)聯(lián)系到文藝復(fù)興、新航路的開辟等，最后發(fā)展為工業(yè)革命和馬克思主義的誕生，從中總結(jié)出任何一個(gè)歷史事件都不是孤立存在的。

3、講特征

對(duì)某一時(shí)期歷史發(fā)展的線索的勾勒和本質(zhì)特征的概括，是搞好復(fù)習(xí)關(guān)鍵之處，應(yīng)以簡(jiǎn)潔的語言勾勒出基本的框架和特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)去理解、記憶。

例：中國(guó)近代史特征

①半殖民地半封建社會(huì)的開始（史實(shí)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，《南京條約》）

②半殖民地半封建社會(huì)的加深（史實(shí)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，《馬關(guān)條約》）

③半殖民地半封建社會(huì)的完全形成（史實(shí)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，《辛丑條約》）

通過教師講解，讓學(xué)生用史實(shí)概括特征。

二、怎樣練

1、精選試題高效練

中考備考時(shí)間短，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，所以練要有數(shù)，量要適中，練習(xí)密度和強(qiáng)度過大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理煩惱、自信心下降，不能讓學(xué)生成天處于題海之中。

2、總結(jié)方法，突破練

對(duì)選擇題，材料問答題分類研究，指導(dǎo)練習(xí)。選擇題，重點(diǎn)培養(yǎng)審題意識(shí)，采用排除法，時(shí)間順序法等方法，正確答題；對(duì)材料問答題，重點(diǎn)培養(yǎng)從客觀上概括歸納知識(shí)的能力，力求答準(zhǔn)答全，格式規(guī)范；對(duì)開放性試題，要聯(lián)系史實(shí)，結(jié)合現(xiàn)在，符合歷史發(fā)展，有創(chuàng)新的思想。

三、講與練在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意的問題

1、堅(jiān)持獨(dú)立思考的原則

教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)概念和結(jié)論多問幾個(gè)“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

2、注意多項(xiàng)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

橫向聯(lián)系，即將同一時(shí)期的中國(guó)歷史與世界歷史相聯(lián)系。

如明清時(shí)期的中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交、等政策與歐洲相比，就可以認(rèn)識(shí)到中國(guó)落伍的原因。

日本的明治維新和中國(guó)的戊戌變法相聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的根源。

縱向聯(lián)系，即將同一事物的不同階段相比較尋找異同，加深理解記憶。

如講中國(guó)近代史化過程：抗戰(zhàn)派、洋務(wù)派、維新派、革命派、新文化運(yùn)動(dòng)，可清晰地看出中國(guó)近代史是由器物到制度到思想，層層深入的過程，也就是：表面—深層—理性的過程。

3、鄉(xiāng)土歷史和熱點(diǎn)相聯(lián)系

熟悉本省的歷史，熟悉現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中要善于從新角度解讀歷史現(xiàn)象，獲得新知識(shí)。如“藏獨(dú)”問題與唐時(shí)民族交往（文成公主入藏，長(zhǎng)安）；臺(tái)灣問題與大陸解放歷史形成問題，涉及國(guó)共兩次合作；和諧社會(huì)與孔子的思想、文景之治、貞觀之治等。

總之，通過復(fù)習(xí)歷史，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，歷史學(xué)科絕不是單純的復(fù)述歷史事件，而是在科學(xué)認(rèn)識(shí)上闡述歷史。通過講與練，使課堂教學(xué)邏輯嚴(yán)密、趣味性增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。