自主識字、輕松識字

陳朝會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！币虼?，作為小學(xué)低年級語文老師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生樂中識字，輕松識字，自主識字。我在教學(xué)中針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，注意利用優(yōu)化和開發(fā)存在于兒童身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，有意識的引導(dǎo)兒童輕松、大量的認(rèn)讀漢字。在新一輪課程改革中我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并在識字教學(xué)工作中我總結(jié)如下幾點(diǎn)做法：

一、在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)情境識字

1、認(rèn)識我們班學(xué)生的姓名。我抓住這一契機(jī)。開學(xué)一周后我讓學(xué)生每天認(rèn)一個(gè)同學(xué)的名字。先會寫會認(rèn)自己的，然后學(xué)生利用課間休息互相交流，先認(rèn)同桌的名字，然后是小組的名字，再到全班同學(xué)的名字，這樣幾周下來同學(xué)認(rèn)識了不少的漢字。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，我利用語文課前五分鐘檢測學(xué)生認(rèn)字情況，評出班級識字大王，并獎勵(lì)識字大王的頭飾?？粗鴮W(xué)生爭先恐后的識字，我心里別提有多高興。

2、認(rèn)教室中的三表。即課程表、值日表、在中隊(duì)活動表中的字。如每天的黑板上的右角都有意識的寫上當(dāng)天要上的科目。如語文、音、數(shù)學(xué)……并在課程表的下方寫上值日生，有效的利用這一教學(xué)資源進(jìn)行指導(dǎo)識字。

3、為學(xué)生識字搭建平臺。在教室的有一張小黑板有一面我能行的識字展示臺，每一周換一次，內(nèi)容是學(xué)生熟悉的物品包裝盒或包裝袋上的字剪下來，用磁鐵貼在識字展臺上如面包、牙膏、牛奶、碧浪洗衣粉等物品的標(biāo)識。在課余時(shí)間時(shí)，同學(xué)們?nèi)宄扇盒÷暤卣J(rèn)著、讀著，看著孩子們主動識字帶來滿足的笑容，我的心中也感到無比的幸福。當(dāng)一周過后同學(xué)又迫不及待地從家中帶來新的帶有生字的標(biāo)識。這樣一學(xué)年下來，我班學(xué)生的識字量有了明顯的提高。

二、借助游戲，讓學(xué)生在樂中識字

1、教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”在教學(xué)中，巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在識字中游戲，在游戲中識字，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

如猜字游戲：學(xué)生在基本認(rèn)識了課文中的生字之后，讓一個(gè)學(xué)生從字卡中任抽出一個(gè)字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問。猜字的同學(xué)要想猜對，只能是將學(xué)過的這幾個(gè)生字全說一遍，直到猜中為止?？梢允巧献?，也可以是師生合作。這樣挑起了學(xué)生極大的好奇心，使學(xué)生始終熱情洋溢地參與到活動中去，使識字教學(xué)不再是枯燥的、乏味的。如《荷葉圓圓》這課有十二個(gè)生字，學(xué)生從字卡中抽出一個(gè)“荷”字，猜：是不是“”荷葉的“荷”，如果沒猜對，大家一起說：“不是荷葉的荷葉。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。學(xué)生就會對本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字又進(jìn)行了鞏固，寓教于樂。

2、如：利用謎語記憶法記“肥”：月字長尾巴。利用兒歌趣味記漢字。如：“聰”字可編這樣的兒歌幫助識字：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。還可以利用換一換、加一加、減一減的方法記憶漢字。如“聽—近，可—河，草—早”。還可以做動作幫助識字。眨：讓學(xué)生做眨眼的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，從而很快記住該字。

三、可用相關(guān)字編成韻語識字

如：學(xué)習(xí)蟲字旁的字，可這樣編“蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，像飛機(jī)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地?！睂W(xué)生在不知不覺中記住了一些蟲字旁的字。