高中地理教學(xué)語言藝術(shù)

黃天躍

摘要：語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。語言是進行課堂教學(xué)最基本的工具。一堂課的效果好壞，教師的教學(xué)語言無疑是及其重要的因素。作為一門教學(xué)語言藝術(shù)，它在不同的教學(xué)領(lǐng)域有著不同的特殊性和表達形式。地理教學(xué)這門專業(yè)語言藝術(shù)也不例外。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)，語言，表達

地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點和獨特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，地理教師教學(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在，在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達來實現(xiàn)，一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、地理教學(xué)語言的特點

教學(xué)語言與普通的人際交往語言不完全機同，與學(xué)術(shù)報告或演講使用的語言也不盡相同，與朗誦及舞臺使用的語

言更有明顯差異。教學(xué)語言是課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所使用的語言，對教學(xué)語言的要求要高于一般語言。它具有如下特點：

1、科學(xué)性

教學(xué)語言必須真實、正確、準確、精練，既要符合科學(xué)規(guī)范，也要反映地理學(xué)科本身的科學(xué)性。要講普通話這是對教師語言的基本要求，無論原籍為何地的教師，在課堂上都必須講標準的普通話，絕不允許用各地的方言或土語來講課；字音要準確，用詞要科學(xué)對于比較生僻的或讀音沒把握的字要在備課時查閱字典，以避免誤讀。另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習各種地理概念時，要注意科學(xué)性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學(xué)科語言的規(guī)范，對學(xué)生出現(xiàn)的語言科學(xué)性問題未能及時予以糾正。如最常見的是當學(xué)生結(jié)合地圖敘述時，經(jīng)常把地圖上的方位說錯，把地圖上的“北、南、西、東”說成“上、下、左、右”。對此，一定要及時予以糾正，做到準確、科學(xué)。；語言要清楚、明白教師的口語要讓每一個學(xué)生都能聽清楚，語言要盡量做到符合語法要求，問題要講明白，讓學(xué)生聽清聽懂，這也是學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好、學(xué)會的重要條件。教師的語言嚴密、邏輯性強、層次分明、重點突出、生動形象、分析透徹、論證準確，才能使學(xué)生獲得正確、清楚的概念。切忌語言無序，顛三倒四，隨心所欲，主次不分，教師語言上的混亂無法使學(xué)生獲得清楚、明白的知識。簡練貼切，教學(xué)語言忌諱冗長繁瑣、羅嗦重復(fù)，應(yīng)力求簡明扼要，三言五語，切中要害。

2、啟發(fā)性

教師的教學(xué)語言應(yīng)具有“能引思、善誘導(dǎo)、耐回味”的特點，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理始終處于興奮和活躍的狀態(tài)，這就要求教師的語言必須緊密聯(lián)系地理學(xué)科特點，深入研究各種地理要素之間及人與環(huán)境之間的聯(lián)系、因果、辨證關(guān)系，同時還要符合青少年的心理特點、認知規(guī)律和思維發(fā)展特點。

二、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料

1、深挖教材內(nèi)容

從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)行的地理教材中有不少地方語言是很生動形象的?？梢哉f對當?shù)氐那闆r進行了全面的描述；類似的描述還很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色的描述一下，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能突出主題。能增強記憶，達到并超過預(yù)定效果。

2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言

可以語文適當用于地理教學(xué)，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長江三峽時，可以引用李白的詩《望廬山瀑布》。這首詩描寫了江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習中領(lǐng)會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。在地理課堂教學(xué)中，因材制宜地引入其他學(xué)科的一些與地理有關(guān)的精彩內(nèi)容，不僅能加強地理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，加強知識掌握的牢固性，而且能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其知識遷移的能力。

3、運用地理詩歌來加強課堂的語言藝術(shù)

教師要善于學(xué)習，平時注意收集些詩、詞、歌謠、或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征選擇的加以引用，不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。總之，運用生動形象的地理詩歌來增強課堂的語言藝術(shù)，已被大多數(shù)地理教師所肯定并運用于教學(xué)實踐中，相信地理詩歌的應(yīng)用將會更加廣泛。

4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言

諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，但卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。通過對諺語、古語、俗語、典故等的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。

5、修辭是語言的美化劑

運用修辭可使教學(xué)語言形象生動、富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情，無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。

三、培養(yǎng)地理課堂語言

1、要經(jīng)常加強學(xué)習

博覽群書，積累詞匯，豐富教學(xué)語言，不僅廣泛閱讀地理書籍，還要留心其他相關(guān)知識的積累，并隨時記錄，做到地理知識淵博。更要注意研究語言科學(xué)，優(yōu)化語音、語匯、語法、修辭。多讀書看報、聽廣播、看影視戲曲，隨時隨地汲取語言方面的營養(yǎng)。凡是對上課有用的資料，甚至是一兩句話、一兩個實例，只要有用，都應(yīng)隨時記下來。隨時注意觀察生活實際，在生活中聽到的、看到的與地理教學(xué)語言有關(guān)的例子，都就注意搜集和積累。

2、深入備課，鉆研大綱，熟悉教材，充實知識

認真鉆研業(yè)務(wù)要在備課、鉆研教材、研究學(xué)生方面下功夫。要對教學(xué)法內(nèi)容融會貫通。教師要經(jīng)常搜集和積累有關(guān)教學(xué)語言的素材和資料不僅要讀本學(xué)科的書籍雜志，還要經(jīng)常閱讀其他有關(guān)的書刊資料，以擴大自己的知識領(lǐng)域。

3、深入教學(xué)，了解學(xué)生

了解學(xué)生的年齡特點，愛好興趣，了解他們的知識基礎(chǔ)，學(xué)習習慣，理解思維能力等等，在教學(xué)中才能有的放矢，扣人心弦，對學(xué)生的心理特點了如指掌，教學(xué)法過程設(shè)計的要合理。只有對教學(xué)心中有底、胸有成竹，教學(xué)語言才能自然流暢、運用自如。

4、反復(fù)實踐，不斷提高

教師語言表達能力的提高主要靠刻苦的鍛煉和反復(fù)實踐。講課時要做到抑揚頓挫，聲情并茂，簡明扼要，輕重緩急，收放自如，只能靠自己加強練習。對材料的內(nèi)容經(jīng)過消化，再選擇簡練生動的語言表達出來，經(jīng)常多練，就可能得到提高。相信只要勤于苦練，反復(fù)實踐，教師在地理教學(xué)中運用語言一定能做到：語言精準要，聲調(diào)作調(diào)料，惟妙惟肖語，激發(fā)興趣濃。

四、總結(jié)

心理學(xué)家弗洛伊德認為：“言辭具有不可思議的力量”。浸透著情感的教學(xué)方法，具有科學(xué)性，又有感染力、號召力，而且能把模糊的事件講清楚，把枯燥講生動，把教學(xué)推向高潮，地理教師必須熟練掌握這一最基本的教學(xué)技能，發(fā)揮語言特有的魅力，讓學(xué)生愛學(xué)地理，會學(xué)地理，學(xué)好地理?？傊乩斫虒W(xué)的語言藝術(shù)，包括娓娓動聽的言詞性語言和簡單、明了、形象的表達語言，這語言的巧妙結(jié)合與靈活應(yīng)用，對提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，打有裨益，應(yīng)大力提倡。當然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學(xué)語言藝術(shù)風格。

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