淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何批改

羅應(yīng)禮

批改作業(yè)是教育教學(xué)的一項常規(guī)工作，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)批改。進(jìn)入中學(xué)階段以后，隨著課程設(shè)置科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，作業(yè)題的難度、廣度、深度系數(shù)加大，五花八門的解題方法、技巧，讓學(xué)生短期內(nèi)難以適從，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量下降。

作業(yè)的批改是一面鏡子。它對于學(xué)生及時的獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，對教師而言根據(jù)課堂教學(xué)效果反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方案，起著十分重要的作用。然而在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，長期存在著兩大難題，使我們廣大師生感到非常的困惑。第一、作業(yè)批改的指導(dǎo)性和權(quán)威性，所以常常加班加點，但仍無法如愿以償，若讓學(xué)生代批又難以保證質(zhì)量；其二、農(nóng)村中學(xué)教師嚴(yán)重缺編，班額過大，導(dǎo)致作業(yè)批改的工作量太大，批改一次作業(yè)需要二、三小時左右。其三、學(xué)校評價機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師片面的追求升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生應(yīng)該對自己的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真反思和改進(jìn)，但他們往往因下次作業(yè)任務(wù)緊和缺乏反思，改進(jìn)相應(yīng)方法而達(dá)不到要求。如何解決這些難題呢？下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、做法

將作業(yè)批改分為兩個層次，首先由教師對班上的若干學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改，并傳授批改方法，然后讓這些學(xué)生回到班上，分頭對其余學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行下一層次的當(dāng)面批改，做好批改記錄。

1、指定批改對象

把一個班級分為3或4個小組，將每個小組的學(xué)生排定一個次序，讓他們輪流承擔(dān)本組的批改任務(wù)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束，作業(yè)布置完畢后，教師可以公布本次各組承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生名單(每組二、三人)，批改任務(wù)，以及這些學(xué)生接受教師面批的時間和地點。

2、制定作業(yè)的批改細(xì)則、有批改作業(yè)的范本

在每次作業(yè)批改之前，教師可以與承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生一起，針對待批作業(yè)的實際情況，研究和擬定批改方案，找出批改的重點和注意事項，然后，教師對承擔(dān)批改任務(wù)和學(xué)生逐個當(dāng)面批改作業(yè)，給他們做出批改示范，對首先承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，教師還要同時告之批改作業(yè)的目的，任務(wù)和一般規(guī)則，如注重解題過程的評價，批語要有針對性和啟發(fā)性，與被批改學(xué)生協(xié)商時態(tài)度要誠懇等。

3、分小組、樹典型（小老師）

承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，經(jīng)過老師的當(dāng)面批改和指導(dǎo)，相當(dāng)于對自己的作業(yè)進(jìn)行了一次認(rèn)真反思，也明確了正確答案和批改方法，回到班上，就可以針對自己的批改對象進(jìn)行另一種層次的當(dāng)面批改，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時要同作業(yè)主人一起分析錯因，及時加以糾正，并將所批學(xué)生的作業(yè)成績及所發(fā)現(xiàn)的新穎解法，典型錯題記錄下來。

4、隨機(jī)抽查，及時講評

在一次作業(yè)全部改完之后，下一次課堂教學(xué)之前，教師要查看作業(yè)批改記錄，有針對性或隨機(jī)地抽查部分作業(yè)，了解學(xué)生做作業(yè)和批改作業(yè)的情況，在課堂教學(xué)時，做好簡要總結(jié)和講評，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)新穎解法或典型錯誤時，做好重點分析。

二、體會

這種分層次當(dāng)面批改作業(yè)的方法，它充分尊重學(xué)生意愿，逐步改進(jìn)和完善而成，在實踐的過程中，深受學(xué)生歡迎，具有以下幾個方面的優(yōu)點：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性得到提高

“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，因此，要學(xué)生獲得經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。這種批改方法體現(xiàn)了民主、開放、公平的教學(xué)思想，把學(xué)生擺在了主體的位置上。首先，教師一視同仁地讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生從被動地被老師評判，到主動地評判別人，主體意識大大增強(qiáng)，自尊心和表現(xiàn)自我的愿望得到滿足，學(xué)習(xí)的自信心和自覺性也就相應(yīng)地高漲起來。其次教師在交給學(xué)生批改作業(yè)權(quán)力的同時，也給了他們學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點的機(jī)會，隨著他們評價能力的不斷提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性也會得到加強(qiáng)，實踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量同實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。許多學(xué)生不僅做得認(rèn)真，而且超額完成任務(wù)。

2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)效果顯著提高

適時不妨舉幾個成功的例子，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸消除自悲心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)變。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習(xí)，成績總會提高的。這種批改方法信息反饋暢通，學(xué)生反思充分，糾正錯誤及時，能夠收到很好的教學(xué)效果。由于每個學(xué)生都有被當(dāng)面批改的機(jī)會，因此，他們作業(yè)中的錯誤和不足甚至學(xué)習(xí)中的疑難問題，都能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不會為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊現(xiàn)象。另外，承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，對所批改的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

3、構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流與溝通，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。這種批改方法為師生之間和學(xué)生之間的直接交流與合作搭建了一個很好的舞臺，大大促進(jìn)了他們之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使教學(xué)上的配合更加默契。另外，學(xué)生之間的橫向交流，可以使每一位學(xué)生有機(jī)會看到別人的長處、短處及其成因，對照自己，揚(yáng)已之長、補(bǔ)已之短，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，有利于良好班風(fēng)的形成。

4、教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕

這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以使我們老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，抽出更多的時間和精力去專研教材，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。同時，也有利于廣大的教師開展教育教學(xué)科研活動。

這種批改方法的優(yōu)點是：組織嚴(yán)密，便于操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等。但是，任何方法都有它的兩面性，在實踐過程中，我們要注意幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生保質(zhì)保量完成任務(wù)，及時反饋信息，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

總之，作業(yè)的批改方式有很多方法。作為新世紀(jì)的一代教育工作者，在教育教學(xué)工作中要與時具進(jìn)、要因人因材施教。