課堂教學中如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

王　丹

現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，在新課標的指引下，我們應該由重傳授知識向重培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變，由重傳授結(jié)果向重思維過程轉(zhuǎn)變，由學生的被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變，由原來的單純模仿與記憶的學習方式向動手實踐、主動探究逐步轉(zhuǎn)變。

小學數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為本，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家也指出：“興趣是最好的老師”，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗?！缎抡n程標準》中指出：數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學習數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么,如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？教師要根據(jù)教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生對學習數(shù)學產(chǎn)生強烈的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。下面談?wù)勎以诮虒W中的一些做法：

一、從生活中取材，利于激趣

密切數(shù)學與生活的聯(lián)系是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數(shù)學教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

比如在教學“比較一百以內(nèi)數(shù)的大小”時，正確判斷數(shù)與數(shù)的大小是教學難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設(shè)計：我先出示8個數(shù)字，請學生說出數(shù)的組成，然后我提問：一個數(shù)能比大小嗎？使學生知道一定要有兩個數(shù)才能比大小。接著，我出示“100”和“89”，讓學生比較哪個數(shù)大，為什么？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論：位數(shù)多的數(shù)大。然后我又出示兩個數(shù)位相同的數(shù)，問學生該怎么比？這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，在小組中熱烈地爭論起來，得出“數(shù)位相同先比十位”的方法。我又馬上出示十位相同的兩個數(shù)，讓學生再比大小。經(jīng)過討論，學生又得出了“十位相同比個位”的方法。這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。通過多種形式的教學情境設(shè)計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

小學生的年齡特點就是活潑好動，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，通過動口、動手，豐富表象。我們處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“突出重點，重視過程，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在課堂教學時，我設(shè)計了練習：“奪紅旗”，只要答案正確，就可以得到“紅旗”，雖然此刻教師還沒有宣布開始，但學生全體同學已進入了教師所設(shè)置的情境之中，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，爭先恐后地想回答，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

三、在操作中實踐，提高興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。如果說產(chǎn)生興趣是基礎(chǔ)，鞏固興趣是保證的話，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展，數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運用之中，特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎(chǔ)性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯(lián)系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。

例如，在課堂訓練時，組織接龍游戲。把全班學生分為4組，每組6人，每人自己寫出喜歡的一個數(shù)，按要求排列數(shù)字。以又對又快為優(yōu)勝，獎勵一顆小紅星，再比一比哪組字寫得端正，再獎勵一顆小紅星。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

四、多方位評價，保護興趣

《新課程標準》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發(fā)展，有利于學生樹立學習數(shù)學的信心，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。

小學生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。別小瞧了這一句:“你講得真好!”、“你真棒!”、“你是個愛動腦筋的孩子!”、“你真聰明!”它們都會起到意想不到的效果。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。因此，多方位評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。

培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力而不斷增加。數(shù)學即生活，數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學?？傊?，數(shù)學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學活動之中，才能激發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而提高教學質(zhì)量。只有不斷的把富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容用學生喜愛的不同形式呈現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而轉(zhuǎn)變學習方式，使學生喜歡學習數(shù)學。