讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

顏再靈

摘要：結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，闡述這樣的三個觀點(diǎn)：一貼近生活的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生求知的積極性；二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”；三走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)本身就是從生活中抽象出來的，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，越是接近生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來就越有興趣，從操作到實(shí)踐，從探索到應(yīng)用，學(xué)生能夠保持一種求知的欲望，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容接近生活而感興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動觀察、猜測，探索和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。從我這幾年的教學(xué)實(shí)踐活動中，我體味到這樣幾點(diǎn)。

一，貼近生活的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生求知的積極性

課堂教學(xué)模式的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是課題的組織者和引導(dǎo)者。從生活的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的主動求知學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，精心設(shè)計開講，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，努力探索解決問題的辦法，能夠保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》一課，我是這樣導(dǎo)入的：星期六，校車帶老師們到超市購物，有這樣一則廣告：“好消息，本店商品一律八折出售，歡迎選購”，看到這則消息，你得到了哪些信息，又會怎樣做？學(xué)生馬上進(jìn)入到生活的情境之中，參與的積極性被調(diào)動起來。再如在教〈〈百分?jǐn)?shù)的意義〉〉時，運(yùn)用足球明星進(jìn)球數(shù)引發(fā)學(xué)生思考，引出百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生馬上就參與到學(xué)習(xí)討論中，討論的氣氛空前的高漲，整堂課學(xué)生都是在高昂的情緒下進(jìn)行探討和研究。

二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是摸擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。

如《人民幣的認(rèn)識》選取生活中購物的場景，并組織學(xué)生進(jìn)行操作演練，學(xué)生有很高的熱情和濃厚的興趣，在操作過程中有意識把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把非智力因素和智力因素結(jié)合起來，把傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。又如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造性的設(shè)計，將知識鑲嵌于“購物”這一現(xiàn)實(shí)生活中，通過“請你選購”，“請你解決”，“請你參謀”等富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)由“知識課堂”實(shí)實(shí)在在的進(jìn)入到“生活課堂”，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動，鮮活而有意義，學(xué)生求知的熱情被激活了，探究的欲望空前高漲，主體意識得到了充分的體現(xiàn)。

三，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定的真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以次來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如何讓課堂教學(xué)富有生活性呢？我認(rèn)為要這樣做：

1、變“教教材”為“用教材”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，原教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而對數(shù)學(xué)的社會性、實(shí)踐性和活動性關(guān)注不夠，這就要求教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計和重組，變“教教材”為“用教材”。如在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個平行四邊形，鼓勵他們動手操作，通過畫，剪，移拼等方法把一個平行四邊形變成一個長方形，觀察得到的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么樣的關(guān)系，然后推導(dǎo)出：長方形面積=長×寬，所以，平行四邊形的面積=底×高。平行四邊形面積公式是學(xué)生在操作過程中，通過觀察，思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，而且培養(yǎng)了信心和興趣。

2、變“學(xué)知識”為“用知識”。過去我們習(xí)慣于“復(fù)習(xí)舊知識——學(xué)習(xí)新知識——鞏固應(yīng)用”的教學(xué)流程，學(xué)生從情感上參與學(xué)習(xí)的主動性大打折扣，積極性難以調(diào)動，主體性難以體現(xiàn)，而創(chuàng)建“生活化”的情境，讓學(xué)生在問題情境中激勵內(nèi)在的需求，用已知去解決未知，自主探究，在用中求知，學(xué)生所獲取的知識就會變成實(shí)在的生活知識，而且在運(yùn)用知識的過程當(dāng)中學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，對知識加以拓展。如《千克的認(rèn)識》，讓學(xué)生選取周圍的物品掂一掂，稱一稱等加深對千克的認(rèn)識；《時、分的認(rèn)識》與同學(xué)們的作息時間緊密聯(lián)系等等，通過教師的點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的自主探究和動手實(shí)踐，學(xué)生興趣高漲，積極動腦思考，動手實(shí)踐，真正的把數(shù)學(xué)知識用到了生活之中。

3、研究生活中的數(shù)學(xué)。使課堂教學(xué)生活化，知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出的規(guī)律。而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，教師如果只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器。因此，教學(xué)中必須了解知識發(fā)生的過程，但一節(jié)課40分鐘畢竟有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

總之，源于生活的真實(shí)想法恰恰是對數(shù)學(xué)最深刻的理解，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生在無意識的而有趣的情形下主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中，教師不但要教給學(xué)生知識，而且要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生獲取知識的方法，將學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的理解與形成的數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，從而達(dá)到“教”是為了“不教”這一目的。