“放羊”式的教學(xué)

王克帑

前些年翻雜志，看到一篇介紹美國(guó)基礎(chǔ)教育的文章。文章講述了這樣一節(jié)活動(dòng)課：教師帶領(lǐng)整班的學(xué)生，上百貨商場(chǎng)完成一個(gè)調(diào)查研究——小麥可以做什么？在活動(dòng)中，教師發(fā)放相關(guān)的表格，安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，而對(duì)于學(xué)生所探究的問(wèn)題，教師并沒(méi)有進(jìn)行具體的講解，只是讓學(xué)生在大量的商品中去尋找和發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生探究的結(jié)果，真是參差不齊，五花八門，有的學(xué)生僅找出諸如面包、麥片這樣的了了幾種物品，也有的學(xué)生找到了由小麥為原料的幾十種物品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用我們常說(shuō)的“放羊”來(lái)形容是最恰當(dāng)不過(guò)了。對(duì)于美國(guó)的這種基礎(chǔ)教育，初次接觸，頗覺新鮮，感慨之余，很快就把它淡忘了，畢竟我們身在中國(guó)，中國(guó)也有一整套適合中國(guó)國(guó)情的傳統(tǒng)教育模式。

這世界，變化真的很快?，F(xiàn)在的中國(guó)基礎(chǔ)教育，也與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行積極的改革，經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型。我們現(xiàn)在必須學(xué)習(xí)前面所說(shuō)的“放羊”式的教學(xué)理論，即探究式學(xué)習(xí)。這種教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。新的教育觀念是在充分借鑒國(guó)外教育理論精華的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育理論進(jìn)行了大膽的揚(yáng)棄。實(shí)施這種教育理念，這是我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)重大舉措，符合當(dāng)今開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，也與目前社會(huì)發(fā)展重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的趨勢(shì)相互吻合。作為一名貫徹新教育理念，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教師，針對(duì)新教材新的教學(xué)要求，我有這樣一些認(rèn)識(shí)。

一、重新審視教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的地位

新教育理念充分肯定和突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，淡化了教師的“教”，而代之以“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作伙伴”的地位。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的教學(xué)思路要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而能夠使學(xué)生較容易地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種教學(xué)思路將以往教師傳授知識(shí)的“解惑”中的講解，轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相互聯(lián)系、便于學(xué)生理解和掌握的小的問(wèn)題，從而使學(xué)生在探究一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中，完成以往教師的“解惑”所要求學(xué)生達(dá)到的最基本的教學(xué)要求，即掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能。以往的教學(xué)，注重教師對(duì)問(wèn)題的精彩講解，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的結(jié)論，識(shí)記知識(shí)；新的教學(xué)理念，要求教師能夠精巧設(shè)計(jì)，將大問(wèn)題分解成一些小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)所研究問(wèn)題的特征及規(guī)律，將知識(shí)內(nèi)化為能力。在某種意義上說(shuō)，新理念所倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，與前面所講的“放羊”頗有些相似，但教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵就要看教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和組織教學(xué)的能力。因而，在貫徹新教育理念組織教學(xué)的過(guò)程中，教師要從講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過(guò)程

和他們所探究出來(lái)的結(jié)果，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特見解，促使學(xué)生個(gè)性及心理的健康發(fā)展。

二、注重人性化教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷

新的教育理念體現(xiàn)教育所培養(yǎng)的是“有血有肉、情感豐富”的社會(huì)人，注重教學(xué)的育人功能，即重視德育，把德育放在首位。比如在學(xué)習(xí)初二《中國(guó)歷史》中《把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城》一課，關(guān)于“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”這一子目，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握臺(tái)兒莊大捷是抗戰(zhàn)初期國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的重大勝利，它有力地挫敗了日軍兩大戰(zhàn)區(qū)聯(lián)成一片的企圖。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，放映電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘“血戰(zhàn)”的含義，把一般的知識(shí)傳授上升為愛國(guó)主義教育，使學(xué)生自覺地感悟到“中華民族是不可戰(zhàn)勝的民族”、“我們今天的幸福是無(wú)數(shù)先輩艱苦奮斗、流血犧牲的結(jié)果”等諸多體會(huì)。這樣死的知識(shí)點(diǎn)，就有了人文精神。學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)必須是對(duì)知識(shí)的全面了解和掌握，而情感體驗(yàn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華。同時(shí)，新教育理念能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生他們各自不同健康發(fā)展。因此，新教育理念的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育理論的基本要求，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)內(nèi)化的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人性和高尚的人格。

三、轉(zhuǎn)變觀念，建立健全評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制

傳統(tǒng)觀念提倡“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”這是對(duì)教師的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)“苦讀”，通過(guò)考試，從而“博取功名”。這些觀念到今天已經(jīng)深化成“一切為了升學(xué)”。評(píng)判學(xué)生成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，是看其能否進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，人們經(jīng)常用學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量。我國(guó)現(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和高考制度更進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念。傳統(tǒng)的觀念給新教育理念的貫徹帶來(lái)了眾多的阻力。這迫使目前的學(xué)校在具體貫徹新教育理念的過(guò)程中小心謹(jǐn)慎。有所作為的教師也只能在教學(xué)過(guò)程中徘徊于新舊觀念之間，尋求一個(gè)較好的平衡點(diǎn)，而其他教師則維持原有的“就知識(shí)講知識(shí)”的教學(xué)模式。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵，就是建立一整套多元化和多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制，考試命題也要相應(yīng)的設(shè)立更多的與情境、開放性、應(yīng)用有關(guān)的試題，使傳統(tǒng)命題原則和考試形式發(fā)生重大的變化。只有這樣，才能徹底改變目前教學(xué)過(guò)程中“考什么就教什么”，培養(yǎng)“考生”而忽視學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的局面。轉(zhuǎn)變觀念，建立一個(gè)健全的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，這是打破被動(dòng)的應(yīng)試教育，貫徹落實(shí)新教育理念的核心工作。

現(xiàn)代中國(guó)人的精神世界正散發(fā)著強(qiáng)烈的開放、民主、科學(xué)的氣息，傳統(tǒng)觀念和世俗的社會(huì)壓力對(duì)現(xiàn)代教育的影響會(huì)越來(lái)越少。新教材所體現(xiàn)的教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的一般成長(zhǎng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，還關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等方面的進(jìn)步，為每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)的教育，將會(huì)迎來(lái)其發(fā)展的新階段，會(huì)培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的建設(shè)人才。