淺談在計(jì)算機(jī)教育過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)

成　玉

摘要：介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；通過信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī) 技能 實(shí)驗(yàn)操作

前言

在教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。不少教育學(xué)家、心理學(xué)家對如何促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展作了廣泛深入的研究，提出了各種各樣的發(fā)展智力的途徑和措施?，F(xiàn)就我在從事一學(xué)期計(jì)算機(jī)教學(xué)工作以來，如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力方面的摸索和實(shí)踐與大家進(jìn)行交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作技能的重要意義和要求

在教學(xué)過程中，教師要做到目的明確、要求具體、計(jì)劃周密、循序漸進(jìn)，通過實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃地使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能。對每一章、每一節(jié)的實(shí)驗(yàn)到底要使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握哪些技能，教師應(yīng)擬出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并事先告訴學(xué)生，引起他們的重視。教師對每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課要學(xué)生完成的具體實(shí)驗(yàn)題目也應(yīng)提出明確的要求。

比如，我在給學(xué)生們講Windows的基本操作這一章時(shí)，先告訴學(xué)生，我們這一章的教學(xué)目標(biāo)：知道圖標(biāo)、鼠標(biāo)、菜單、對話框等是構(gòu)成Windows圖形化界面的基本元素，掌握對菜單、鼠標(biāo)和對話框的基本操作；重點(diǎn)目標(biāo)：對菜單、鼠標(biāo)和對話框的操作的熟練掌握；難點(diǎn)目標(biāo)：Windows圖形化的操作環(huán)境和Dos的區(qū)別。

二、計(jì)算機(jī)操作技能形成的特點(diǎn)和培養(yǎng)原則

（1）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作技能形成的特點(diǎn)

所謂操作技能，是指實(shí)驗(yàn)操作近于自動(dòng)化了的動(dòng)作方式。培養(yǎng)操作技能，實(shí)際上就是要使學(xué)生形成熟練的從事操作的能力。

一個(gè)操作技能的形成往往要經(jīng)歷從操作表象到操作概念，再到具體操作，最后發(fā)展到熟練運(yùn)用四個(gè)階段。操作表象就是將感知過的某一操作過程概括性地反映在頭腦中所形成的形象，即能想象出怎樣去做；操作概念就是把某一操作的本質(zhì)和規(guī)律抽象出來，能夠說出自己的手如何去做；具體操作就是將表象付諸具體實(shí)踐，還原為實(shí)際的操作；熟練運(yùn)用則是形成技能的高級階段。

實(shí)踐證明：一個(gè)操作技能的形成過程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.開始進(jìn)步快。這是因?yàn)槌跫夒A段是一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的質(zhì)變過程。2.中間有一個(gè)或長或短的停頓期，即所謂高原期。這是由于各種動(dòng)作間原有的配合關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了最大限度的作用，而更新的配合關(guān)系尚未形成，各種命令的應(yīng)用方式尚未形成熟練的記憶，使得操作水平處于暫時(shí)的停滯狀態(tài)。3.后期進(jìn)步慢。在“高原期”后會(huì)有一個(gè)新的進(jìn)步，但因此時(shí)已是技能形成的后期階段，是一個(gè)由不成熟到成熟的量變的階段，所以進(jìn)步緩于初期。

（2）培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一般原則

教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)再到獨(dú)立操作，這是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一般原則。1.教師講解示范。對于一個(gè)新操作，不僅要求教師講清操作步驟，而且操作的結(jié)果屏幕顯示信息等都要詳細(xì)講解，并要作演示示范，從而使學(xué)生獲得清晰的表象和準(zhǔn)確的概念。2.學(xué)生模仿練習(xí)。在教師示范過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生印象、形成概念并加以模仿。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿，并通過不斷的對比，使其掌握操作使用的基本步驟。接著就要采取有效的練習(xí)方式、方法，促成其意識控制的減弱和動(dòng)覺控制的增強(qiáng)。比如,我講完之后就請3—4位同學(xué)演示給全班看，我認(rèn)為這樣一方面可以提高該學(xué)生本人的操作技能，同時(shí)也讓其他同學(xué)再一次的領(lǐng)會(huì)本次操作，當(dāng)然，請到而操作還不太熟練的同學(xué)時(shí)有的，雖然他操作有時(shí)錯(cuò)了，但是其他同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，這樣既糾正了他的錯(cuò)誤，也使得其他同學(xué)對易犯的錯(cuò)誤加以小心，效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生操作之后，我再根據(jù)剛才他們出現(xiàn)的一些問題做相應(yīng)的說明。3.學(xué)生獨(dú)立操作。通過實(shí)習(xí)作業(yè)使學(xué)生運(yùn)用獲得的基礎(chǔ)知識，在比較長的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、技巧，從而使操作的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、靈活性、協(xié)調(diào)性得到進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的有效途徑

（1）單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合

技能形成的先決條件是練習(xí)，但練習(xí)并不等于完全的機(jī)械重復(fù)。練習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的一種有目的、有步驟的活動(dòng)。在練習(xí)過程中，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、完成活動(dòng)的方法決定了練習(xí)的質(zhì)量。任何一項(xiàng)操作總是可以分為幾個(gè)簡單的局部操作的，即可以進(jìn)行單項(xiàng)的分步練習(xí)。對每一步，教師要逐一講解操作要領(lǐng)并作好示范。待學(xué)生能講出實(shí)驗(yàn)操作步驟后，再令他們進(jìn)行分步的模仿。在模仿過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作應(yīng)及時(shí)糾正，以免學(xué)生先入為主。

有些更為復(fù)雜的操作，綜合性較強(qiáng)，它們是由幾個(gè)基本操作組成的。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)有主次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況在練習(xí)時(shí)做好平衡工作。比如，我在給學(xué)生講解復(fù)制和粘貼時(shí)，就分成了2個(gè)大的步驟，一是復(fù)制，二是粘貼，在講到復(fù)制時(shí)又分成2個(gè)小步驟，復(fù)制時(shí)講到兩點(diǎn)：一是選中對象，二是操作復(fù)制活動(dòng)（又有兩種方法：鼠標(biāo)法、鍵盤法—），粘貼時(shí)又講到兩點(diǎn)：一是如何確定到要粘貼的新位置，二是操作粘貼活動(dòng)（又有兩種方法：鼠標(biāo)法、鍵盤法）。

（2）集中練習(xí)和分散練習(xí)的效果和練習(xí)的次數(shù)

時(shí)間并不是成正比關(guān)系的。盡管教師是有目的、有步驟地讓學(xué)生多練，技能形成的后期速度也將會(huì)減慢。其主要原因是隨著練習(xí)的增加，學(xué)生的興趣逐漸下降，注意力分散，以致練習(xí)效果欠佳。如果這種練習(xí)過于集中，此種趨勢將會(huì)逐漸增大。一般地說，適度的分散練習(xí)比過度集中好。這不僅在時(shí)間上較經(jīng)濟(jì)合理，而且還能提高每次練習(xí)的效果，在技能的保持上也好。

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，是人們不斷地實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、研究與創(chuàng)造的結(jié)果，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù)之一，它能幫助學(xué)生把感性知識提高到理性知識。因此，我們應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和理解能力的重要作用，不要單純地把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《信息技術(shù)》.中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)

2.楊泓;在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期;176-177

3.江文廣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑初探[A];《新時(shí)代的腳步聲》之八——追尋的旋律[C];2007年