淺談初中生物學(xué)科生命教育滲透

張　劍

摘要：本文闡述了在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育的目的，立足教材中可滲透生命教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合親身課堂實(shí)踐,介紹了實(shí)施生命教育的方法、途徑和效果，提出了目前在課堂教學(xué)中滲透生命教育存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科生命教育 教育途徑和方法

近年來，青少年殺人和自殺的事件屢見不鮮。分析案例不難發(fā)現(xiàn)，一些青少年在遇到挫折以后主觀認(rèn)為自己沒用了、被社會(huì)拋棄了，因此產(chǎn)生了活著沒意義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而走上了人生的不歸路，給親人帶來了無盡的痛苦。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因就是這些青少年不懂得生命的寶貴價(jià)值，漠視他人和自己的生命。生命教育無疑要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀的教育。生物學(xué)科在實(shí)施生命教育中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在生物學(xué)科教學(xué)中教師要有意識(shí)地結(jié)合適當(dāng)內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的延伸，從而有效地提高學(xué)生對(duì)生命意義的理解和對(duì)自己、他人生命的熱愛。

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，通過初中生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得熱愛大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；珍惜生命，初步理解人與自然和諧發(fā)展的意義；逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；關(guān)注與生命科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值等，是義務(wù)教育階段生物學(xué)課程具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

滲透生命教育的方法及途徑

完善的生命教育體系應(yīng)該是以課堂教育為主體，充分利用學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性教學(xué)體系。凡是課本中直接講到的生命教育的知識(shí)，要講深講透，不折不扣地用好教材；凡是教材中與生命教育有聯(lián)系的內(nèi)容，要作必要的補(bǔ)充和延伸，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)程度。結(jié)合本人實(shí)踐淺談具體做法如下:

一、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，點(diǎn)滴滲透生命教育

濟(jì)南版初中《生物》教材中涉及生命教育的內(nèi)容很多，在教學(xué)中將這些內(nèi)容與生命教育有機(jī)地結(jié)合起來組織教學(xué)，可以收到良好的教育效果。如：在“人類的進(jìn)化”一節(jié)課的教學(xué)中，通過播放“原始生命的誕生、從猿到人以及新生命的誕生”的視頻資料，讓學(xué)生從鮮活的畫面里領(lǐng)會(huì)到：經(jīng)歷了幾十億年的時(shí)間，原始生命才進(jìn)化成擁有高等智慧、高級(jí)情感的現(xiàn)代人類，揭示生命歷程的艱辛和漫長、人類出現(xiàn)的艱難，可見人類生命的來之不易。而作為人類的每一個(gè)個(gè)體，新生命的誕生也同樣來之不易，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命；通過人體各器官、系統(tǒng)的高度協(xié)調(diào)、密切配合，讓學(xué)生理解人體是地球上最完美的生命體之一，學(xué)會(huì)悅納自我，欣賞自我。又如：在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”這部分內(nèi)容時(shí)，生物界的基因、物種和生境均是多種多樣的，地球上有些生物在人們看來好像是“多余的”，或是可有可無的，然而它們是天然的基因庫，每一個(gè)基因、每一個(gè)物種對(duì)人類的生存都是無價(jià)之寶，正是生物的多樣性，才給我們提供了一個(gè)豐富多彩、千姿百態(tài)的自然界，給了我們無限的美感。在教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的美，欣賞大自然的美，從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，塑造完美的人格，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。

二、抓住實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的契機(jī)，強(qiáng)化生命教育的功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生命科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是滲透生命教育的重要陣地之一。在實(shí)驗(yàn)課上，教師都曾遇到過這樣的情景：在“觀察蝗蟲”實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生有畏懼心理或憐憫之心，不愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；而有的學(xué)生卻大開殺戒，把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物殘忍地肢解而面無懼色。這些現(xiàn)象不但影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此教師特別要注意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和維持學(xué)生心理健康上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方法的同時(shí)，建立熱愛生命、愛護(hù)生命的良好道德品質(zhì)，把實(shí)驗(yàn)課中體驗(yàn)到的對(duì)生命的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)人類生命的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如：在“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”和“觀察動(dòng)物的繞道取食行為”的實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生應(yīng)盡可能地創(chuàng)造出其正常的生活環(huán)境，以減輕在實(shí)驗(yàn)觀察過程中對(duì)它的傷害，實(shí)驗(yàn)完成后絕不能草草處死了事，而是要及時(shí)放歸大自然；在“酒精對(duì)水蚤心率的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，不吸煙，不飲酒，懂得善待生命，珍惜生命。

三、參與生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中體驗(yàn)生命的真諦

近年來課程理論的研究表明，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)性課程有著學(xué)科課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它可以使學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的過程中，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。生命教育也同樣如此，任何的說教都及不上讓學(xué)生參與到生命的實(shí)踐過程中去，使學(xué)生在體驗(yàn)生命的過程中，領(lǐng)悟生命的真諦和意義，產(chǎn)生珍愛生命的共鳴。當(dāng)參加生物科技活動(dòng)的同學(xué)看著自己親手播種、施肥、除蟲和精心呵護(hù)的植物從小苗長到開花結(jié)果時(shí)，他們不僅對(duì)豐收充滿了欣喜，更在個(gè)過程中體驗(yàn)到了生命的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的歷程，敬愛生命之情由然而生。飼養(yǎng)興趣小組的同學(xué)則從飼養(yǎng)的家兔、廣場(chǎng)鴿等小動(dòng)物的身上，體驗(yàn)了生命的樂趣，產(chǎn)生了對(duì)生命的依戀和感動(dòng)。這些生物科技活動(dòng)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了活生生的生命教育，是值得我們廣大生物學(xué)教育工作者給予更多關(guān)注的有效教學(xué)策略

四、舉辦生命教育專題講座，深化生命教育的內(nèi)涵

生命教育專題講座是課堂教學(xué)的深化和延伸，它以開放的時(shí)空，靈活的選題，豐富的內(nèi)涵等特點(diǎn)，為生命教育開啟了一扇新窗口，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感悟到珍惜生命，熱愛生命的重要性。如：在“健康地度過青春期”的系列講座中，通過對(duì)人體生殖器官結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生了解男女在生殖器官上的差異，消除神秘感，從而認(rèn)識(shí)到男女有別，明確各自性身份的規(guī)范和責(zé)任，使自己的行為舉止符合社會(huì)要求的性別規(guī)范。根據(jù)性生理的發(fā)育特點(diǎn)，了解人體的第二性征，正確認(rèn)識(shí)青春期的各種變化，沉著應(yīng)對(duì)青春期出現(xiàn)的各種問題，教育學(xué)生正確的處理好與異性同學(xué)之間的關(guān)系，尊重異性的身心發(fā)育特點(diǎn)，形成健康的青春期性心理。同時(shí)也可結(jié)合人體胚胎發(fā)育的教學(xué)，讓學(xué)生理解母愛的無私偉大以及生命的來之不易，從而從心靈深處孕育出關(guān)懷生命的情感，欣賞生命誕生的美麗和神奇，學(xué)會(huì)珍惜和珍愛生命，懂得生命存在的價(jià)值和意義。結(jié)合“艾滋病”、“非典”和“禽流感”等傳染病，讓學(xué)生了解傳染病的危害及預(yù)防傳染病的三大基本措施，教育學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳染病，使學(xué)生領(lǐng)悟人類的存在歷史也是不斷地與疾病作斗爭的歷史，了解生命存在的不易，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝傳染病的信心，懂得關(guān)注健康，關(guān)愛生命的重要性。

在當(dāng)前學(xué)校生命教育的實(shí)踐中，實(shí)施生命教育的相關(guān)制度、形式、內(nèi)容等方面均不夠完善，這對(duì)教師提出了更高層次的要求，傳統(tǒng)的生命科學(xué)教學(xué)注重傳授生命科學(xué)的知識(shí)和技能，教師的備課大多是圍繞如何注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教學(xué)任務(wù)的完成來進(jìn)行，很少挖掘教材中的生命教育的因素，因此教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，充分研究學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注生命教育的細(xì)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師要不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，拓展自己的知識(shí)面，提高自己的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶。

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