新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

羅應(yīng)禮

從2003年新課程改革到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的一些教學(xué)理念進(jìn)行反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行了重新審視。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今乃至將來學(xué)校教育的發(fā)展方向，本人在邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)任教十余年，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把單一的“教育教學(xué)質(zhì)量”提高轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的“綜合素質(zhì)”上來。農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些

比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、小組合作、個別輔導(dǎo)、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長大多數(shù)都是小學(xué)文化程度，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有部分家長認(rèn)為“我們這一輩子沒讀過幾天書，不也是活到現(xiàn)在了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評獎。

研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的的程度就越高。數(shù)學(xué)情景是溝通現(xiàn)實(shí)生活的具體問題與抽象概念之間橋梁，把真實(shí)的生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)背景含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景中，使數(shù)學(xué)知識生活化，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型,為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。如我在教學(xué)“相似三角形”內(nèi)容的導(dǎo)入時，首先讓學(xué)生觀察兩個直角三角形（各內(nèi)角相等、但大小不同），引導(dǎo)學(xué)生探究圖形的布局特征并提出問題：“這兩個三角形有何特征？在學(xué)習(xí)和生活中你還見過哪些這樣的圖形？此時每個學(xué)生都很投入，個個沉浸在探求知識的興趣中，他們四人一組圍桌而坐，展開了討論。在整個過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主人。實(shí)踐證明在生活中引入數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。同時在實(shí)際情景下學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對探求知識的欲望，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、教學(xué)中要“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”但不是簡單的“教教材”。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如在講解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的位置關(guān)系上時，要與二元一次方程組的解有機(jī)聯(lián)系起來。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實(shí)際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到移動公司調(diào)查、咨詢，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

四、認(rèn)真把好質(zhì)量抽查關(guān)，注培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

由于農(nóng)村小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方式、方法落后，所以升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識特別薄弱，繼續(xù)學(xué)習(xí)比較困難。表現(xiàn)為上課注意力不易集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。面對這樣的學(xué)生群體，如何幫他們跟上大部隊(duì)的步伐呢？這是擺在我們每個教育工作者面前的一個刻不容緩的課題。幫助學(xué)困生，首先必須了解和熟悉他們學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才有可能找到解決問題的方法。于是，我通過與他們本人交談了解情況。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生由于智力問題學(xué)不好外，其他主要原因不外以下幾種：由于低年級時學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有及時補(bǔ)救；有些同學(xué)缺乏獨(dú)立思考能力，閱讀能力不強(qiáng)；有些同學(xué)是由于生病誤課，再加上愛面子，遇到不懂的問題也不肯請教別人；還有一些同學(xué)是由于父母不和等原因?qū)е鲁煽儾?；……。根?jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，對班上的學(xué)困生實(shí)行“一幫一”對口幫學(xué)。

為了培養(yǎng)、提高學(xué)困生的信心，所以我在教學(xué)中有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到全面提高。

五、雜注重情感教育

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。作為一個教師，首先要了解尊學(xué)生，熱愛學(xué)生，信任學(xué)生。同時，在生活上，心理上和思想品德上成長上給予關(guān)心。只有這樣，才能夠有效地提高教育教學(xué)的效果，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是構(gòu)建和諧社會重要內(nèi)容。

總之現(xiàn)代教育認(rèn)為，教育教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是分?jǐn)?shù)的提高，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人的道理。真正的教學(xué)效果不是師生對教材內(nèi)容忠實(shí)執(zhí)行的結(jié)果，而是師生在具體的教學(xué)情景中不斷的開發(fā)、挖掘。我們一方面充分利用教科書已有的資源進(jìn)行教學(xué)，另一方面根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際及課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造性地使用教科書，把數(shù)學(xué)引向生活。我在近幾年的教學(xué)活動中,不斷的嘗試教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計背景素材盡可能貼近生活,為學(xué)生所熟悉,使問題富有生活和時代氣息,且以一定的知識為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。