在英語教學(xué)中加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)

高鳳霞

摘要:大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ),文化素質(zhì)中人文素質(zhì)是核心。本文探討了英語教學(xué)與大學(xué)生文化素質(zhì)教育之間的關(guān)系,提出英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。英語教學(xué)的任務(wù)不只是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、文化素養(yǎng)、思想品德、情感等方面的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);文化素質(zhì);人文素質(zhì);素質(zhì)教育

中圖分類號:G40-012文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)14—0147—03

一、導(dǎo)語

“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國。教育是民族振興的基石......要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人......提高學(xué)生綜合素質(zhì)。......建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！笔呛\濤總書記在黨的十七大報告中一再強調(diào)的。報告把“素質(zhì)”與“教育”結(jié)合到一起,強調(diào)“素質(zhì)”的提高必須通過“教育”才能實現(xiàn),“教育”是提高素質(zhì)的主要手段;“素質(zhì)教育”以“育人為本、德育為先”,“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”,因為國力的強弱,經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小,取決于國民的綜合素質(zhì);因此,在當(dāng)前全面、廣泛、深入、持久地開展素質(zhì)教育,是“科學(xué)發(fā)展觀”的“核心”內(nèi)容,是十七大向全黨和全國人民發(fā)出的偉大號召,是“在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義”的根本措施、重要前提、先決條件、可靠保證,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

大學(xué)教育不僅要使大學(xué)生成為某個學(xué)科領(lǐng)域的專門人才,而且要使其學(xué)會做事、做人,塑造健全的人格,成為有素養(yǎng)的高規(guī)格的人才。[1]素質(zhì)教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑。而文化素質(zhì)是構(gòu)成綜合素質(zhì)最重要的部分,其關(guān)注的核心是如何做人、如何求知、如何發(fā)展。本文在分析文化素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要性、大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,闡述了英語教學(xué)如何在加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中正確地發(fā)揮作用。從英語教學(xué)方面營造文化素質(zhì)教育環(huán)境,推進課程體系改革,拓寬大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),有助于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。2009年是建國60周年,是教育事業(yè)以深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為強大動力,面向未來、只爭朝夕、不懈追求、不斷超越的新開端。

二、素質(zhì)

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來看,素質(zhì)是指人的先天的生理特點,但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來,其含義就廣泛得多,常被定義為以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性。即一個人在接受了一定程度的教育后,在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來說,人的素質(zhì),除了生理素質(zhì)外,還應(yīng)包括:文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。

三、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ),文化素質(zhì)中人文素質(zhì)是核心。[2]素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上各方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題是和文化素質(zhì)緊密相連的,學(xué)會學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取,培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力;學(xué)會做人,就是培養(yǎng)人的思想品德,良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求,讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操,使他們的思想情感與人民的幸福、祖國的富強聯(lián)系起來,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者;學(xué)會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題,良好的心理素質(zhì)包括團結(jié)合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,適應(yīng)社會生活、能獨立思考,并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。

四、文化素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要性

1.文化素質(zhì)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,也是時代發(fā)展的要求。當(dāng)前大學(xué)存在“過窄的專業(yè)教育、過強的功利主義傾向,過弱的人文素養(yǎng)”的狀況,為此要更新教育觀念,在教育工作中堅持人文精神、素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一,加大教育教學(xué)改革力度,調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu),鼓勵大學(xué)生參加實踐活動,提高綜合素質(zhì)。在知識量極度擴張,社會分工更為細(xì)化的情況下,沒有人能成為通才、全才。那么,人才之間的競爭,其核心毫無疑問當(dāng)屬人的綜合素質(zhì)的高低。眾所周知,世界各國教育改革的基本著眼點,都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。現(xiàn)在的普遍共識是:衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能,而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質(zhì)教育,提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要,是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢,也是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。[3]文化素質(zhì)修養(yǎng)對大學(xué)生的成才有著重要影響,但在當(dāng)前大學(xué)生教育中卻存在著文化素質(zhì)教育的意識不強、方式方法有待改進等諸多問題?，F(xiàn)在校的大學(xué)生是21世紀(jì)祖國建設(shè)的棟梁,他們的綜合素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的進程,關(guān)系到我們國家、民族的前途和命運。正是在這個意義上,培養(yǎng)思想高尚、文化深厚、專業(yè)精深,身體心理健康良好的大學(xué)畢業(yè)生,是時代與民族賦予我們的神圣職責(zé)與莊嚴(yán)使命。

而英語教學(xué)就是通過英語學(xué)科知識的傳授和能力培養(yǎng),提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力,培養(yǎng)在國際化、信息化社會中獲得信息并處理信息的能力。而且英語是最重要的世界通用語言之一,也是人們交流和思維的重要工具,它凝聚著英語國家的民族思想,文化底蘊和情感,更重要的是它是一種思維的載體,其中許多可供我們學(xué)習(xí)、借鑒和吸收。因此,在英語的學(xué)習(xí)中貫徹素質(zhì)教育顯得尤為重要。作為英語教師,我們既是教學(xué)者,又是教育工作者,我們既要教書,又要育人;既要注重語言交際,又要實施英語文化素質(zhì)教育;因為語言的交際是英語文化素質(zhì)教育的核心。

2.人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)中人文素質(zhì)是核心。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,大學(xué)生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。一是不同質(zhì)文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn),在經(jīng)濟全球化帶動文化全球化的趨勢下,我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時,必然會伴隨著文化的交流,東西方文化的差異,不同質(zhì)文化之間的沖突、解構(gòu)、融合是不可避免的,而更深層次的問題是:在意識形態(tài)領(lǐng)域,西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強,對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新要求,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類征服自然的能力不斷增強,人類在改造自然的同時,也給自然帶來了災(zāi)難。三是信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及,對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新的考驗。信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡(luò)社會。大學(xué)生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,其負(fù)面作用不容忽視,因特網(wǎng)的基礎(chǔ)語言是英語,作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位,加上文化霸權(quán)主義的恣意橫行,有可能導(dǎo)致新生代對民族文化的漠視,影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承,并導(dǎo)致價值觀念的混亂。四是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及利益關(guān)系調(diào)整,對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了更高的要求。我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期,社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化。在分析、比較、判斷和選擇之中,大學(xué)生尚未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)。因此,加強人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生更好的面對新的挑戰(zhàn)。[4]

五、英語教學(xué)在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的作用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較注重語言知識的傳授,忽視文化知識的學(xué)習(xí),這種傾向不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。語言不是真空的,它深深扎根于人們的文化中。作為文化載體的每一種語言都與某一特定的文化相對應(yīng)。文化教學(xué)與語言教學(xué)本來就是相輔相成的,一方面,語言教學(xué)是根本,文化教學(xué)是為了更好地達(dá)到掌握語言的目的而采取的輔助教學(xué);另一方面,教師也要重視文化教學(xué),善于從文化的角度來教語言,使二者互相促進,相得益彰。[5]英語教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、跨文化交際能力和社會文化能力。英語課是跨文化的人文學(xué)科,所以,英語教師必須比其它學(xué)科的教師具有更為豐富的英語國家民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟和社會背景知識,才能把握處理好教材,使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。因此,英語教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

1.英語教學(xué)可以對大學(xué)生進行思想道德教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。英語教材課文選材大都是比較優(yōu)秀的英文文章,它們除了包含豐富的語言美外,還蘊含著豐富的思想美、道德美。這非常有利于教師把“育人”的重任穿插到實際英語教學(xué)中,通過自己良好的品行來感召學(xué)生。同時,這些語言材料反映的多是西方文化和資本主義的價值觀,因此,在學(xué)習(xí)過程中教師還可以幫助學(xué)生有選擇地吸收西方文化中的精華部分,使其在世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)方面接受道德教育,陶冶心靈,培養(yǎng)審美情趣,形成高尚的道德人格和思想情操,提升精神品位,提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,進而使學(xué)生在潛移默化之中,形成豐厚的文化底蘊。比如:在講授《新編英語泛讀教程》第一冊第六單元“Olympic Games”這篇課文時,教師不僅要給學(xué)生講清楚語言知識點,介紹與奧林匹克運動會有關(guān)的優(yōu)美動人的希臘神話故事和曲折離奇的民間傳說,還要向?qū)W生強調(diào)奧林匹克運動會的歷史及其重要意義,尤其是2008北京奧運會的意義。[6]

奧林匹克運動會是一個歷史悠久的綜合性體育盛會,是當(dāng)今世界上最具國際化的事件。許多國家把能贏得主辦奧運會為榮。奧運精神昭示了這樣一條真理:一個國家、民族的強大和它對世界的影響力,并不僅僅體現(xiàn)在其戰(zhàn)爭能力以及它的經(jīng)濟實力上,還更多地體現(xiàn)在這個民族的精神風(fēng)貌和它的文明氣質(zhì)上,體現(xiàn)在它是否能向世人展示更多的友愛和包容,體現(xiàn)在世人是否能從這個民族那里感受到更多的親切與熱情。2008年奧運會在我國的舉辦,是對我國的經(jīng)濟實力、政治穩(wěn)定、社會治安、經(jīng)營管理、民眾素質(zhì)、技術(shù)水平、環(huán)境衛(wèi)生以及體育競爭力的一次綜合檢閱。2008年奧運會的成功舉辦促進了我國群眾體育與競技體育的全面發(fā)展,促使中國成為真正的體育強國;促進了我國與世界的體育合作和交流,為世界體育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻;促進了北京乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步;為進一步提高我國的國際地位創(chuàng)造了有利條件。2008年奧運會的成功舉辦對于奧林匹克運動本身和我國的發(fā)展都具有十分重要的意義。

2008北京奧運會的口號“同一個世界 同一個夢想”(One World,One Dream),集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實質(zhì)和普遍價值觀——團結(jié)、友誼、進步、和諧、參與和夢想,表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下,追求人類美好未來的共同愿望;體現(xiàn)了作為“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三大理念的核心和靈魂的人文奧運所蘊含的和諧的價值觀;表達(dá)了13億中國人民為建立一個和平而更美好的世界做出貢獻的心聲。人文奧運的理念就是傳播現(xiàn)代奧林匹克思想,展示中華民族的燦爛文化,展現(xiàn)北京歷史文化名城風(fēng)貌和市民的良好精神風(fēng)貌,推動中外文化的交流,加深各國人民之間的了解與友誼;促進人與自然、個人與社會、人的精神與體魄之間的和諧發(fā)展;突出“以人為本”的思想。建設(shè)和諧社會、實現(xiàn)和諧發(fā)展是我們的夢想和追求?！疤烊撕弦弧?“和為貴”是中國人民自古以來對人與自然,人與人和諧關(guān)系的理想與追求。和平進步、和諧發(fā)展、和睦相處、合作共贏、和美生活也應(yīng)是全世界的共同理想。通過語言知識的講解和文化背景的介紹,能夠加深同學(xué)們對奧林匹克運動會知識和意義的了解,堅定同學(xué)們熱愛體育、熱愛祖國的信念。只有將素質(zhì)教育視為己任,溶于英語教學(xué)活動中,才能使英語教學(xué)與素質(zhì)教育相得益彰。

2.英語教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野,加深對中國文化的理解,提高其文化素質(zhì)。如在色彩的象征意義方面,紅色在中國代表吉祥、喜慶、熱情、奔放,而且人們認(rèn)為紅色還可以避邪;但在西方紅色被認(rèn)為是暴力的象征,是邪惡和墮落的代名詞,是兇兆。如著名小說“Scarlet Letter”,“Scarlet”表示“deep red”,而Scarlet Letter指的是中世紀(jì)時人們在通奸的婦女身上所刺的紅色記號。因此,西方人對“red district”(革命紅區(qū))和“A Dream of Red Mansion”(紅樓夢)中的“red”均不能理解,于是就有了“紅樓夢”的英譯名“The Story of The Stone”和“怡紅院”的英譯名“The House of Green Delight”(國內(nèi)翻譯為“Happy Red Court”)。通過比較學(xué)習(xí),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種差異直接影響到語言表達(dá),注意到以前忽略了的許多母語文化特點,并在以后的學(xué)習(xí)中引起重視。這種學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生對文化差異的認(rèn)識,培養(yǎng)了他們對文化差異的敏感性,使其掌握語言的得體性,避免涉外場合中的“文化錯誤”,提高跨文化交際能力。

總之,今天的大學(xué)生面臨全球文化多元化和信息化的挑戰(zhàn),除去正常的、有益的文化交流外,不能不看到世界上某些敵對勢力對我國進行顛覆性文化滲透的情況。這并不是危言聳聽,而是客觀存在的事實。在這種情況下,亟須增強我國大學(xué)生對民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同。要做到這一點,除加強和改善對大學(xué)生的思想政治教育,還需要有文化素質(zhì)教育與之并行。民族優(yōu)秀文化的介紹是英語教學(xué)的重要部分。英語教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。只有進一步學(xué)習(xí)和吸收人類的優(yōu)秀文化,才能辨別哪些是必須加以發(fā)展的中外文化交流,哪些是必須加以抵制的文化滲透。

六、結(jié)語

加強素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程,需要全方位的共同努力,英語教學(xué)只是其中的一個方面。英語教學(xué)有助于加強文化素質(zhì)教育。目前,我國教育體制的改革正處于一個嬗變過程中,對大學(xué)生加強素質(zhì)教育,特別是在文化全球化的今天,加強文化素質(zhì)教育,整合科學(xué)教育和人文教育,使大學(xué)生通過文化知識、文化環(huán)境的熏陶、文化活動的社會實踐鍛煉,以及人文精神的感染、升華人格,提高境界,振奮精神,激發(fā)愛國主義情感,成為“四有”人才,幫助他們開闊視野,活躍思維,激發(fā)創(chuàng)新靈感,為他們在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊,都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

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(責(zé)任編輯/彭巍)