淺談數(shù)學教學中的“激趣”方法

金秀偉

興趣是人們學習知識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾精辟指出:興趣是最好的老師。凡事有了興趣,則成功了一半。尤其是小學數(shù)學這門學科,具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,就更需要培養(yǎng)學生的學習興趣。有了興趣才能把課本教活、教好;有了興趣學生才能想學、樂學。因此,我認為激趣是數(shù)學教育的根本。那么,如何培養(yǎng)學生的興趣呢?根據(jù)我的教學經(jīng)驗談如下幾點體會。

一、形式新穎,培養(yǎng)學生興趣

(一)運用教具和電化教學手段培養(yǎng)興趣

豐富多彩、形象逼真的畫面,使學生獲得身臨其境的真實體驗。激發(fā)學生們強烈的求知欲,激起學生對數(shù)學的興趣,使學生在不知不覺中認識了數(shù)學,掌握了數(shù)學,鞏固了數(shù)學。如教學《長方體表面積的計算》時,利用多媒體課件演示:將一個長方體沿著棱剪開,再展平,讓學生看一看展平后的長方體的形狀。通過圖像生動形象逼真的顯示,把新知識轉(zhuǎn)化成原有知識。這一過程可活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)美的情境,既有利于激發(fā)學生求知欲,又有利于調(diào)動學生的積極性。

(二)創(chuàng)設(shè)動手操作情境,激發(fā)學習興趣

實踐出真知,操作活動既是手和眼的協(xié)同活動,對客觀事物的動態(tài)感知過程,也是手與腦的親密溝通,把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語形態(tài)的智力內(nèi)化過程。學生動手操作時,在視覺、觸覺和動覺協(xié)同感知事物的同時,內(nèi)部語言悄悄地展開了思維,他們在操作中獲的形象和表象,同時又推動了他們進行質(zhì)疑。如教學《長方體的認識》時,讓學生摸一摸,想一想,插一插,拼一拼等。學生學習興趣盎然,這使課堂教學能做到及時反饋,促使學生正確形成物體表象。

(三)開展各種游戲活動,培養(yǎng)興趣

開展多種有興趣的游戲活動,是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。把數(shù)學中的練習內(nèi)容寓于游戲競爭中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的激情,收到事半功倍的效果,并從中體驗成功的喜悅。如在第二章區(qū)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)這部分練習時,我把這部分練習編成游戲。這樣把枯燥無味的知識變?yōu)樨S富多彩的游戲活動,學生興趣濃、情緒高、思維活躍,在“玩”“樂”中獲取知識,體驗新知。

二、提示數(shù)學中的內(nèi)在美,激發(fā)學習興趣

整個數(shù)學知識充滿著美,哪里有數(shù)學,哪里就有美。愛美之心,人人皆有,尤其是青少年學生尤為突出,只要我們能善于提示數(shù)學中存在的內(nèi)在美,就能陶冶學生的情操,激發(fā)學習興趣,從而調(diào)動他們的學習積極性和自覺性。

教學是一門藝術(shù),教師精辟的剖析、形象化的講授、巧妙的啟發(fā)、嚴密的推理、生動的語言等均屬藝術(shù)性活動。只有通過這樣的活動才能使學生得到藝術(shù)性的享受,使之樂于所講,易于接受,才能把數(shù)學的內(nèi)在美深深地印在腦海中,使之真正理解其美的含義,從而進一步提高學習的興趣。

三、力求以情感人,喚起興趣

(一)關(guān)愛學生,培養(yǎng)師生情感

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,“沒有愛就沒有教育”,教育沒有了情感,就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力,教師只有熱愛學生,才能提高學生的學習興趣。在課堂上,教師以自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息,以情激趣,多表揚,少批評,多鼓勵,少指責。

(二)讓教學語言富有情感

大家普遍認為數(shù)學這個學科比較呆板、單調(diào)和乏味,而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象,在教學過程中若不花點心思則很難調(diào)動起學生的積極性和熱情。為了讓課堂變得生動一點,我在教學中力求語言生動形象,帶有強烈情感,就連學生發(fā)言的評價,我也注意措辭和語氣,給予強化式的鼓勵和贊揚。教學中努力做到活潑多樣,動靜結(jié)合,來調(diào)動學生學習的積極性,使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法,由想動口發(fā)展到想動手,而動手和動口都是促使學生動腦筋的最好途徑。

興趣是主動學習的驅(qū)動力。如果我們能夠采取多種手段,精心設(shè)計好課堂每一個環(huán)節(jié),激發(fā)起學生們的學習興趣,就能增強教學效果。綜上所述,激趣是數(shù)學教學的根本。