淺談CAI

王秀萍

摘要:CAI全稱是Computing Aided Instruction (計算機輔助教育)。CAI是一種教學系統(tǒng),它的主要功能是教學功能,包括課件中的教學內(nèi)容及其呈現(xiàn),教學過程及其控制應有教學目標;同時,CAI軟件又是一種計算軟件。CAI以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果對激發(fā)學生的主觀能動性和積極性;發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢起到了非常重要的作用,達到寓教于樂、事半功倍的效果。但大多數(shù)CAI并不能為每一位教師量身定做,在使用時就會出現(xiàn)諸多不方便的地方。與其臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng),希望我的介紹能為教師在制作CAI時提供幫助。本文主要論述當前CAI在教育教學廣泛應用的趨勢,CAI在制作和使用中的弊端以及對初學者來說在研制CAI時應注意的地方。

關(guān)鍵字:多媒體輔助教學;CAI

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應用,計算機輔助教學軟件也層出不窮。但目前好的CAI大部分都是由軟件開發(fā)商牽頭結(jié)合若干特級教師的教學進行設計,以光盤或網(wǎng)頁形式承載,出于商業(yè)利益全部加密收費處理,源程序不提供給使用者。這些CAI雖然體現(xiàn)了某些特級教師的教學思想和教學策略,但這些教學方法和策略是設計者根據(jù)教學目標模擬靜態(tài)的教學情境而設計的,而具體的使用者面對的是一個動態(tài)的有諸多不確定因素的教學情境,由于CAI的“封閉性”,使用者無法將自己的教育思想,結(jié)合動態(tài)的教學環(huán)境加以體現(xiàn),因此無法實現(xiàn)理想的教學效果。

學科教師只有自制研發(fā)CAI,才能做到量體裁衣。學科教師對本學科的教學實踐和教學規(guī)律最為熟悉,對本學科的理解也最為透徹。他們懂得教育理論,知道教學內(nèi)容中的重點和難點,了解學生在學習過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙。他們根據(jù)學科特點、要求和教學需要研制、開發(fā)的軟件最適合他本人或他的同事使用,他們開發(fā)的軟件可能是最有成效的,他們應當成為CAI的真正權(quán)威。然而令人遺憾的是,CAI還不能在各學科的課堂教學中推廣。即使有些條件較好的學校,微機教師在各學科教師的共同參與下制作出效果很好的CAI軟件,但由于時間有限,任務又很重,所以絕大多數(shù)的學校只有市評比課、公開課的時候才會使用課件。對于計算機或多媒體綜合電教室等硬件設施不足的學校,課件干脆作為參觀或觀摩品罷了。在目前用于課堂教學的CAI軟件較為匱乏的情況下,與其感嘆軟件的缺乏,不如自己動手制作。

在剛開始制作課件時,會出現(xiàn)很多的問題,比如忘記保存,找不到合適的素材,某些功能實現(xiàn)不了、實用性不強等等。下面筆者就結(jié)合本人的經(jīng)驗實踐從以下幾點跟大家談談應注意的幾個地方:

一、教學設計

制作CAI也需要在教學理論方法的指導下,分析教學的需要,確立解決教學問題的步驟,按照教學目標和教學對象的特點,合理選擇媒體,確定教學信息的呈現(xiàn)方式,以確保教學軟件的教學性和科學性。根據(jù)學生的特征確定教學目標、選擇多媒體的信息、建立教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)和設計形成性練習等。教學設計是開發(fā)CAI軟件中很重要的一步,它是制作和評價CAI好壞的的基礎(chǔ)和準繩,就如同我們?nèi)粘＝虒W的備課一樣。如果課備得不好,教學效果就會大打折扣。同理教學設計階段做得不好、不充分,很難制作出優(yōu)良的適合學生和教師的CAI。

二、制作工具的選擇

學科教師可選擇簡單、易學、集成能力強、所見即所得的多媒體創(chuàng)作工具制作CAI軟件,如Powerpoint、Authorware、Dreamware等。另外要盡可能多了解一些不同軟件的功能、特點、優(yōu)勢,以便提高軟件的開發(fā)速度和質(zhì)量。如簡單的動畫、變化過程可以用Authorware來實現(xiàn);表格、曲線等可以用Word、Excel來制作。另外對于動畫效果、畫面美感、情景等要求比較細致的可選擇Flash。其實工具的選擇也是很有必要的,如果Powerpoint、Authorware能實現(xiàn)的功能一般盡量不要用Flash,Flash的工作量很大,會嚴重影響工作效率,建議使用PowerPoint、Autho Ware用于練習題或沒有特殊動態(tài)效果,多場景要求不嚴格之類的課件制作。還有就是多注意某些軟件的更新功能,也可以提高制作效率。

三、程序結(jié)構(gòu)設計

這里主要指的是軟件各部分內(nèi)容的連接方式,主要基于兩種考慮:一是要有利于體現(xiàn)教學設計,二是要有利于軟件的靈活性和通用性。使用超文本、超媒體鏈接結(jié)構(gòu)設計可以使軟件的結(jié)構(gòu)靈活、有彈性,方便開發(fā)者本人或開發(fā)者的同行使用,并且根據(jù)不同班級的授課需要和使用者的不同需求,隨時進入或退出軟件的任何部分。

四、收集和整理素材

CAI軟件常需要用到大量的文本、聲音、,圖形、圖像、動畫等多種數(shù)據(jù),在開始制作軟件之前,要把有關(guān)的素材收集、整理好。如果是“摸著石頭過河”,邊做邊想,就會導致制作過程混亂無序、費時費力,有時還會造成大的返工或修改,事倍功半,延誤制作的速度,甚至會影響軟件的質(zhì)量。課件設計中工作量較大的是準備各種多媒體素材,課件設計者在日常工作和生活中,應做一個有心人,注意收集整理一切可利用的資料,如各類圖片素材庫、動物圖庫、聲音素材、動畫素材等,在設計課件時,就可充分得到利用。獲得現(xiàn)成可用素材可節(jié)省財力、物力和縮短時間成本?，F(xiàn)有可用素材獲取方法:市場上發(fā)行的VCD、圖片資料光盤;電視、錄像帶上可用資料;現(xiàn)有課件中有效媒體;期刊、報紙、教材;Internet中的素材資料庫。對于有些不能下載或另存的資料建議使用屏幕打印(Print Screen Sys Rq)進行修改得到。

五、制作與調(diào)試

軟件的制作就是利用選擇的開發(fā)工具對各種準備好的素材進行編輯的過程,這是研制CAI軟件過程中最艱苦的階段,是軟件的真正生成階段。制作時特別要注意的是:每一屏的內(nèi)容要簡潔、清晰。字體要足夠大,以保證在大屏幕上顯示時有較好的視覺效果。軟件制作完成后還要經(jīng)過調(diào)試運行,以確保軟件的程序無誤、無故障以及教學內(nèi)容科學、準確。

在設計課件時,因為人的心理是遵循簡化原則進行信息加工的,教學動畫也要以簡單為好,可減少成本。另外,課件容量有大有小,關(guān)鍵是必須有效。課件制作完成后,為了安裝和移動的方便,盡量使課件小而靈活。如對圖形可進行壓縮和轉(zhuǎn)換格式處理;聲音文件盡量避免采用WAV格式文件;也可采用分散知識點的方法,將各知識點用小課件形式加以呈現(xiàn)。另外最好在每個教學軟件的制作結(jié)束時都有一個附屬腳本文件,里面可以記錄如何更好地使用該軟件(軟件適合的教學環(huán)境范圍、軟件分為幾部分、各部分的功能、軟件中跳轉(zhuǎn)或鏈接指向等)以方便自己忘記時起到提醒作用或方便他人使用。還有一點是關(guān)于起名的,有不少教師在制作時習慣于用各頁(Powerpoint)、各圖標(Authorware)或各層(Flash)都用系統(tǒng)默認的名稱,為了便于修改和記憶,建議給它們都起一個表意的名稱。俗話說“磨刀不誤砍柴工?！比绻愕某绦蚝芎唵尾挥浢梢?可是當你的課件很大時就需要分門別類地標示清楚。

學科教師設計的軟件主要注重應用,對藝術(shù)性可以通過在實踐中不斷地學習或請教音樂、美術(shù)等學科的教師進行改進,或參看網(wǎng)站、光盤中的課件,多做多練,熟能生巧,這些問題是可以得到解決的。最后我忠心地希望各位教師都能制作出自己滿意的好課件來。