淺談初中思想品德課堂教學(xué)的導(dǎo)入

駱德翻

很多人誤認(rèn)為思想品德是說教課、理論課、背誦課,是一門枯燥無味的死氣沉沉的課,只要考試前突擊就可以的,上課聽不聽無所謂。要想改變這種狀況,只有靠思想品德教師自己,適應(yīng)新形勢新情況,闖出一條路來。筆者根據(jù)多年的教學(xué),就思想品德課的導(dǎo)入談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、通過復(fù)習(xí)舊知識的方法導(dǎo)入新課

從舊知識導(dǎo)入新知識,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確探索的目標(biāo),這是教學(xué)中最常用的導(dǎo)入形式。即在講授新知識之前,首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,特別是與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,抓住新舊知識的不同點,合乎邏輯地提出即將研究的問題,這樣做不僅使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點,而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心,產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈欲望。這樣設(shè)計的“導(dǎo)入”不僅生動有趣,還能使學(xué)生掌握問題的實質(zhì),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)疑,以啟發(fā)學(xué)生深思導(dǎo)入新課

“學(xué)起于思,思源于疑”。思維一般都是從提出問題開始。為激起學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情,教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關(guān)鍵,巧妙設(shè)置疑問,提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題,以促使學(xué)生產(chǎn)生一種期待的心理,以懸念引起學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,撥動他們求知的心弦,從而導(dǎo)入新課。采用這種導(dǎo)入法需要注意的是設(shè)置懸念應(yīng)具有“新”、“奇”的特點,要能擊中學(xué)生的興奮點,在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”,令人深省,富有余味。如教學(xué)八年級思想品德“我們享有廣泛的權(quán)利”時,可這樣設(shè)疑導(dǎo)入:“權(quán)利”這是多么美好的字眼,令人無比向往。在日常生活中提到“權(quán)利”,人們就會聯(lián)想到馬兒在草原上奔馳,鳥兒在天空中翱翔,魚兒在大海中遨游,它們是多么自由自在,人們也向往這種“海闊天空”的生活,因此把“權(quán)利”理解為不受限制,隨心所欲。在同學(xué)們中也能聽到這樣的議論:課堂上要求太嚴(yán)了,學(xué)校的規(guī)章制度太多了,一點“權(quán)利”也沒有。那么究竟什么是“權(quán)利”呢?有沒有不受紀(jì)律和制度約束的絕對“權(quán)利”呢?這樣的設(shè)疑可使學(xué)生從始而疑之,繼而思之,最終而知之,取得較好的教學(xué)效果。

三、通過講故事的方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生潛移默化地進入新知識的學(xué)習(xí)

針對學(xué)生普遍愛聽奇聞逸事的心理特點,可適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、名人逸事等導(dǎo)入新課,這是一種喜聞樂見,很受學(xué)生喜歡的形式。一方面可幫助學(xué)生擴展思維,豐富聯(lián)想,使之興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中;另一方面可在學(xué)生在興趣盎然地聽故事時,通過實例向他們闡明要講的觀點。

四、歷史知識、典故導(dǎo)入

中華民族是一個歷史悠久的偉大民族。幾千年來,中華民族創(chuàng)造了燦爛的中華文明,豐富的文化積淀為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發(fā)掘,一方面可以豐富學(xué)生的情感體驗,另一方面可通過緊扣教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)人文性。在教學(xué)七年級下冊《人生當(dāng)自強》一課時,我給學(xué)生列舉了大量的名人名言,如“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”、“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”、“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”等;也列舉了各個不同歷史階段的民族精神,如井岡山精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的舉例中學(xué)生的情感得到了升華,體驗了偉大民族精神是中華民族發(fā)展的精神支撐,認(rèn)識到新時期必須大力培育和弘揚民族精神,高擎民族精神的火炬。

五、利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生情感的觸發(fā),往往與一定的情境有關(guān)。而生動感人的情境又能增強學(xué)生的內(nèi)心體驗,引起學(xué)生愉快的情緒,學(xué)生進入情境就會引起思想的共鳴。因此教師在導(dǎo)入新課時,可根據(jù)教材的特點,通過圖畫、音樂、幻燈、錄音和語言文字的描述來創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境,渲染課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達到最佳狀態(tài),產(chǎn)生身臨其境之感,從而自覺深入地去體驗教材的內(nèi)涵。例如,在教學(xué)八年級“人民當(dāng)家作主的國家”時,教師首先讓學(xué)生觀看五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起的錄像。這種圖文聲并茂的教學(xué)情境很快便激起了同學(xué)們的滿腔的愛國熱情,同時也使他們深深地感到作為國家主人的自豪感,這時教師因勢利導(dǎo)地提出“作為國家的主人,在實際行動中我們應(yīng)該如何做”等思考題,自然地就導(dǎo)入了新課。

六、用啟發(fā)談話的方式導(dǎo)入新課

這種導(dǎo)入課的方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,以充沛而豐富的感情、精湛而富于魅力的語言,以談話的方式誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時師生之間的談話還可以促進學(xué)生的思維,使他們的思維更活躍,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

總之,思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入只要能很快引起學(xué)生強烈的注意,迅速進入正題,給整個課堂創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強求知欲,學(xué)生就會愿意上思想品德課,就不會有“思想品德課聽不聽無所謂,背一背就會”的想法,變被動為主動,學(xué)得輕松活潑。這也正是思想品德課教學(xué)所要達到的目的。

參考文獻:

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