讓數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

林忠凱

數(shù)學(xué)一直被教師、學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的。其實(shí)并不盡然,大數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)講過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睆拇搜灾?不難看出其實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么,身為教師的我們?yōu)槭裁床淮蚱脐愐?guī),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)很有作用?這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程,下面,筆者就具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程談一下自己的見解。

一、課堂由實(shí)際生活引入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從什么角度,利用什么方法引入,這一點(diǎn)非常重要,處理得當(dāng)就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反之會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn),改變“以教材為本”的舊觀念。由實(shí)際生活引入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣做是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,特別是小學(xué)生,他們的認(rèn)知主要是感性認(rèn)知。小學(xué)生身體力行,用心靈親自感悟所獲得的東西,是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),而且對(duì)學(xué)生的情感和性格的發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材并多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié),怎樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,從哪里入手使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力?教師課前可組織學(xué)生到實(shí)地觀察,去找尋各種各樣的長(zhǎng)方體、正方體,并了解他們?cè)谏钪杏惺裁醋饔谩?/p>

再如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí),教師通過(guò)一圈一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表,讓學(xué)生理解循環(huán)往復(fù),周而復(fù)始,從中理解循環(huán)這個(gè)概念。通過(guò)實(shí)際生活中的例子,把抽象的“循環(huán)”概念,變得具體,由此引入,學(xué)生便不難理解“循環(huán)”這一數(shù)學(xué)概念了。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

只有一個(gè)良好的開端對(duì)于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)講是不夠的,必須要有一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)的教學(xué)過(guò)程,這樣方可使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活,才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際化,學(xué)習(xí)的方式生活化,用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開啟學(xué)生緊閉的心智,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,放飛學(xué)生無(wú)限的聯(lián)想,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來(lái)。這樣做學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)、愿意學(xué),而且學(xué)得會(huì)、記得牢。

如在教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),教師可以拋棄已有的作息時(shí)間表,先找來(lái)了一個(gè)鐘表放在教室內(nèi),然后重新安排一個(gè)作息時(shí)間表:8:00開始上課;8:10班內(nèi)所有男同學(xué)去打掃院區(qū),所有女同學(xué)去花壇內(nèi)除草;8:50所有同學(xué)在教室前集合;9:00分小組學(xué)習(xí):第一小組同學(xué)學(xué)習(xí)生字,第二小組同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第三小組同學(xué)去操場(chǎng)活動(dòng),以后每50分鐘輪換一次。時(shí)間表制定好以后,教師就作為一個(gè)監(jiān)督者,轉(zhuǎn)而由學(xué)生根據(jù)時(shí)間表的安排主動(dòng)執(zhí)行各項(xiàng)活動(dòng)。這樣實(shí)際的操作,使學(xué)生擺脫了教師課堂上枯燥的講解,而是從實(shí)際中學(xué)習(xí)鐘表的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘。

三、應(yīng)用實(shí)際化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,不是掌握知識(shí)就可以了,更重要的是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使其成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)際生活能力。每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算后,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng):教師為每一位同學(xué)準(zhǔn)備一盒巧克力,作為禮物,但是沒(méi)有包裝不是很好看,請(qǐng)學(xué)生幫著設(shè)計(jì)一下,要用多少包裝紙。哪位同學(xué)計(jì)算好了結(jié)果,可以親自包裝一下,誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理、最漂亮,教師便將這盒巧克力送給這位同學(xué)。這樣不但聯(lián)系了生活實(shí)際,自然地培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥的,而是有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用效果的。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且也給學(xué)生留有一些想象和動(dòng)手的空間,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥的,而是生動(dòng)的、富有樂(lè)趣的,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,同時(shí)也培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。