教師也是“藝術(shù)家”

韓 蕾

摘要:教師也是“藝術(shù)家”。教師藝術(shù)是無形的,是需要靈感的。教師在教學(xué)上用自己的藝術(shù)靈感正確引導(dǎo),使學(xué)生對知識感興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),那么教師就要運用很多“藝術(shù)”。

關(guān)鍵詞:藝術(shù);愉快;教師;學(xué)生

每當(dāng)人們聽到“藝術(shù)家”這三個字時,就會聯(lián)想到創(chuàng)作優(yōu)美樂章的音樂大師、描繪絢麗色彩的畫家、翩翩起舞的舞者和雕刻出近乎完美作品的雕刻家等。而我認(rèn)為,教師也是“藝術(shù)家”。因為教師正是以自己獨特的藝術(shù)來創(chuàng)作、描繪、編排、雕刻著世界的未來,這未來就是學(xué)生。每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命中最大的豐富性和主動性,關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,使學(xué)生這件“藝術(shù)品”發(fā)揮最大的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是比較枯燥乏味的,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境挖掘數(shù)學(xué)信息

對于低年級的學(xué)生來說,他們最喜歡聽故事了。在教授“5以內(nèi)加減法”時可以做如下課堂設(shè)計:

(一)用硬紙板做一個學(xué)生們都很喜歡的“藍(lán)貓”,告訴大家:“今天有一個朋友將和我們一起上課?！彪S后“藍(lán)貓”出場,同時放藍(lán)貓歌曲。學(xué)生們在熟悉和喜歡的場景下,已經(jīng)對本節(jié)課產(chǎn)生了興趣。

師:今天老師請來了“藍(lán)貓”和大家一起來聽故事。

接著創(chuàng)設(shè)了“小貓釣魚”的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣:“今天,天氣真好,小貓咪咪的媽媽要帶它去河邊釣魚……”師出示圖片,學(xué)生觀察。

(在開始就讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境內(nèi)來上課,激發(fā)學(xué)生聽下去的興趣。)

(二)故事開始了:貓媽媽在認(rèn)真釣魚,小貓咪咪在東張西望,媽媽接連釣上來3條魚。每釣一條魚教師出示一條卡片。在講故事的過程中“藍(lán)貓”可以充當(dāng)提問者的角色:“貓媽媽一共釣了幾條魚?”在以上部分讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,學(xué)生可列出:1+1=2、1+1+1=3、1+2=3等式子。

(三)讓學(xué)生繼續(xù)以下的故事,讓學(xué)生對小貓咪咪的表現(xiàn)發(fā)表意見,并以媽媽的口吻來教育咪咪。

(在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了發(fā)展,發(fā)言非常積極,感覺這不是在提問,而是在游戲。還可以讓學(xué)生分角色來表演。)

(四)繼續(xù)故事:“咪咪在大家的指導(dǎo)下,終于釣上來2條又肥又大的魚,他們拿著魚回家去了。”以“藍(lán)貓”形象提問:“你還能提出哪些問題?”在此學(xué)生可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,列出:1+1=2(咪咪釣的魚)、3+2=5(一共釣上的魚)等式子。

(不管學(xué)生用什么方法計算,只要能說出理由,教師都要加以鼓勵。)

(五)繼續(xù)故事:回家以后貓媽媽有事出去了。以后該怎樣呢?請同學(xué)們猜猜咪咪會怎樣,續(xù)編故事。學(xué)生在續(xù)編過程中會產(chǎn)生很多數(shù)學(xué)信息如:5-4=1(咪咪吃了4條魚)、5-1=4(吃完一條剩下的)、5-3=2、5-2=3等。(這些問題隨著故事發(fā)生即可說出,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。同時,注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達自己的想法。)

在教學(xué)過程中用學(xué)生們最喜歡的講故事的形式來教學(xué),故事貫穿整節(jié)課,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,掌握知識,從數(shù)學(xué)的角度提出問題,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性。學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中,積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動,獲得了極大的成就感。學(xué)生在教師、同學(xué)和藍(lán)貓的幫助下,體會到數(shù)學(xué)信息的無處不在,感受到學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的教學(xué)設(shè)計中還滲透著教師的語言藝術(shù),如果貫穿全課的故事教師敘述得不夠“藝術(shù)”,而是平淡無奇,那么本節(jié)課的效果也會大不一樣。

二、動手動腦,發(fā)揮特長

教師在教學(xué)過程中不僅只靠循循善誘、諄諄教導(dǎo),對于低年級的小學(xué)生來說也許教師的一幅簡筆畫和一首兒歌就會讓學(xué)生參與其中,讓這些“小藝術(shù)”產(chǎn)生“大效果”。在教學(xué)“20以內(nèi)加法”時,由于得數(shù)超過10時學(xué)生計算會出現(xiàn)這種算式:10+5=?學(xué)生很快就能算出。而如果出現(xiàn)7+8=?這種算式,計算起來就會有很多方法:有的用湊10法;有的從7開始向后數(shù)8個手指;有的就會借助教具袋里的小棒先擺7,后擺8,然后再數(shù)個數(shù)。為讓學(xué)生在直觀有趣的教學(xué)中掌握計算方法,我在這一內(nèi)容教學(xué)過程中動手做了許多卡通圖片,把一頭貼在一張大硬紙板上,用活動圖片來演示計算的過程。這些顏色鮮艷的卡片不僅提高了學(xué)生的注意力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂練習(xí)時,我又變了個小魔術(shù),把大紙板180度旋轉(zhuǎn),卡通圖片就能背面朝外?？ㄆ趁鎸懙氖蔷毩?xí)題,讓學(xué)生進行了快速搶答游戲,并把圖片獎勵給答對的學(xué)生。學(xué)生在教師含有藝術(shù)性的游戲中,體會樂趣,掌握知識。

教師的潛能并不只是在課堂上能講解出來的,運用教學(xué)藝術(shù)的過程是引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識的過程。而且,教學(xué)的藝術(shù)還不僅僅運用在課堂教學(xué)上,也要用“愛”澆灌生命,不光要教授學(xué)生文化知識,還要在各種不同的細(xì)節(jié)中教育引導(dǎo)學(xué)生。我認(rèn)為對學(xué)生的教育不光是“你不許怎樣”或“你必須怎樣”這簡單的幾句命令的話語就能達到目的的,也許在你的強制命令下還會產(chǎn)生不好的后果。交流需要“藝術(shù)”,學(xué)生是待燃的火把,需要教師用知識去點燃。只要教師善于運用自己的教學(xué)藝術(shù),就能使學(xué)生們在教師的教學(xué)藝術(shù)里快樂成長。