用幽默恰當(dāng)?shù)恼Z言教育學(xué)生

付桂芳

學(xué)生犯錯(cuò)誤后,班主任批評(píng)他們的方式是多種多樣的。不過我認(rèn)為在諸多的方式中,有時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智,采用靈活、幽默的批評(píng)方式會(huì)起到非常好的教育效果。因?yàn)檫@樣的批評(píng)常常能使學(xué)生在輕松愉悅的同時(shí),深思其內(nèi)在的含義,領(lǐng)悟其中的道理。用幽默、恰當(dāng)?shù)恼Z言教育學(xué)生,使學(xué)生既不反感,又能樂意地接受教育。

我的這一想法是受到雜志上一則故事的啟發(fā)。

1999年10月,聯(lián)合國教科文組織下屬的一個(gè)工作機(jī)構(gòu),在日本東京組織了一次國際中小學(xué)教師、學(xué)生聯(lián)歡活動(dòng),共有20個(gè)國家和地區(qū)的410位教師、學(xué)生參加,其中教師208人,學(xué)生202人。我國從北京、上海、西安選派了9名教師和9名學(xué)生參加這次活動(dòng)。

其中有一項(xiàng)活動(dòng)是評(píng)選最受歡迎的教育方式。主持者設(shè)計(jì)了一個(gè)一個(gè)問題,要求所有教師都做簡單回答。這個(gè)問題是:大杰克和小杰克是孿生兄弟,都是14歲,正在學(xué)校讀書。他們離學(xué)校比較遠(yuǎn),家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具,讓他們開車上學(xué)、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩,好睡懶覺,經(jīng)常遲到。雖被多次批評(píng),還是我行我素。有一天上午考試,盡管老師事先警告他們不許遲到,但他們?cè)诼飞贤嫠?還是遲到了30分鐘。老師查問原因,他們謊稱汽車在路上爆胎,到維修店補(bǔ)胎耽誤了時(shí)間。老師半信半疑,但沒有發(fā)作,讓他們進(jìn)教室后就悄悄地到車庫檢查他們的汽車,發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵,沒有被拆卸的痕跡。很明顯,補(bǔ)胎是他們編出來的謊話。

問題是:假設(shè)你是杰克兄弟倆的老師,你將怎么處理?208位教師認(rèn)真思考、積極作答,都在規(guī)定的半小時(shí)內(nèi)交上了答卷。主持人經(jīng)過分析整理,從208份答卷中,歸納出25種處理方式,其中主要的處理方式如下:

中國式的處理方式是:一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng),責(zé)令寫出檢討;二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評(píng)比的資格;三是報(bào)告家長。

美國式的處理方式是:對(duì)兄弟倆說:“假設(shè)今天不是考試而是吃冰淇淋和熱狗,你們的車就不會(huì)在路上爆胎。”

日本式的處理方式是:把兄弟兩分開詢問,對(duì)坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處罰。

英國式的處理方式是:小事一件,置之不理。

韓國式的處理方式是:把真相告訴家長和全體學(xué)生,請(qǐng)家長對(duì)孩子嚴(yán)加監(jiān)督,讓全班同學(xué)討論,引以為戒。

俄羅斯式的處理方式是:給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說謊有害的故事,然后再問他們:近來有沒有說過謊?

巴西式的處理方式是:半年內(nèi)不準(zhǔn)他們?cè)趯W(xué)校踢足球。

以色列式的處理方式是:提出三個(gè)問題,讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問題是:1.你們的汽車爆的是哪個(gè)胎?2.你們?cè)谀膫€(gè)維修店補(bǔ)胎?3.你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)?

之后,活動(dòng)主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字,分別送給參加活動(dòng)的202名學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)選出自己最喜歡的處理方式。結(jié)果,91%的學(xué)生選擇了以色列式的處理方式。

主持人說,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的方式就是批評(píng)教育的最好方式。以色列式的方式為什么受歡迎?因?yàn)檫@種方式的批評(píng)教育帶有游戲性質(zhì),學(xué)生不怕、不難堪。

這個(gè)故事給了我很大的啟示:最受歡迎的教育方式,應(yīng)該是學(xué)生接受的教育。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有許多教育方式,但如使用靈活幽默的方式,會(huì)收到更好的教育效果。

這也是我在從事班主任工作的實(shí)踐中體會(huì)到的。以前我在面對(duì)學(xué)生的不良行為時(shí),往往會(huì)采取用權(quán)力、壓力和懲罰來控制學(xué)生,使學(xué)生暫時(shí)性地服從,或感到氣餒,干脆放棄對(duì)學(xué)生的希望。其實(shí)這樣做并不能真正地改變學(xué)生,相反地,他以后會(huì)更加變本加厲。于是我就反思自己,試著改變?cè)趯W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先尊重學(xué)生、理解學(xué)生,寬容地對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)民主的教師,給學(xué)生一個(gè)民主式的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。用靈活、幽默的方式批評(píng)學(xué)生,讓他們?cè)谛Φ耐瑫r(shí),深思其內(nèi)在的含義,領(lǐng)悟其中的道理。這樣不僅使學(xué)生面子上過得去,不反感,還能樂意地接受教育。因?yàn)橹挥袑W(xué)生接受的教育才是好的教育,才會(huì)有好的教育效果。

比如在一次值日中,有個(gè)學(xué)生掃地一點(diǎn)也不認(rèn)真。我就慢條斯理地對(duì)這個(gè)學(xué)生說:“你今天穿的衣服真干凈,可為什么穿著干凈衣服的你掃的地不干凈呢?”這位學(xué)生聽后有點(diǎn)不好意思,馬上認(rèn)真起來,把不干凈的地方又打掃了一遍。這種方法雖然是批評(píng),卻在反問中,使學(xué)生品味弦外之音、話外之意,接受教育。使用這種婉轉(zhuǎn)的方法,可以讓被批評(píng)者思而得之、從而改之。

在教學(xué)中用幽默、恰當(dāng)?shù)恼Z言教育學(xué)生,有時(shí)會(huì)收到很好的效果。教無定法。什么時(shí)候、用什么語言,對(duì)什么樣的學(xué)生用什么語言,這就需要教師運(yùn)用教育機(jī)智和藝術(shù)了。

在教學(xué)過程中,恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式,能在班級(jí)營造寬松和諧的心理氛圍,從而收到事半功倍的教育效果。如:學(xué)生遲到,可以這樣問:“今天早上你一定是做了很多家務(wù)事,因此來晚了,下次做家務(wù)事提前一點(diǎn),看著點(diǎn)時(shí)間,好嗎?”學(xué)生字跡潦草,則說:“某某同學(xué)的作業(yè)怎么了?什么小動(dòng)物在你的本上爬了一圈?把你原本工整的字跡都弄亂了?”在我們平時(shí)教育學(xué)生時(shí),在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下,靈活、幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。這樣避免了我們教師在氣得爆炸時(shí)學(xué)生還不當(dāng)回事、不起作用的現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠接受我們的教育方式?？芍^一舉兩得。

批評(píng)學(xué)生是一門很有學(xué)問的藝術(shù),需要身為教師的我們認(rèn)真對(duì)待,但最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)尊重被教育者,努力尋找到最佳的教育方式,讓受教育者輕松、自然、愉悅地接受批評(píng)教育?！芭u(píng)的藝術(shù)”在于適時(shí)、適度、適勢(shì)、適情。在批評(píng)學(xué)生時(shí),我們要時(shí)刻牢記:我們是在教育學(xué)生,不是在發(fā)泄私憤,在對(duì)學(xué)生大聲叫喊前,要先冷靜地思考幾秒,這樣會(huì)幫助自己壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)出的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟學(xué)生對(duì)話。批評(píng)有法,但無定法,它涉及許多問題,以及批評(píng)背后的責(zé)任心、事業(yè)心等。批評(píng)是一門高深的學(xué)問,它要求我們教育者在教育的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、琢磨、探討。

一篇報(bào)道中曾說過,在教育領(lǐng)域里,幽默被認(rèn)為是“一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。它能使煩惱化為歡暢,讓痛苦變?yōu)橛淇?將尷尬轉(zhuǎn)為自然;又能使沉重、狹窄的心境變得輕松、豁達(dá),具有維持心理平衡、保持心理健康、促進(jìn)心理趨向樂觀積極的功能。所以,在教育活動(dòng)中,適當(dāng)?shù)匾愿挥星槿?、意味深長的靈活手段來施教,不失為教書育人的“良方”。因?yàn)檫@也是一種教育。