淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張 杰 張立紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而如何樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,也是我們教師在教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。

一、關(guān)注學(xué)困生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。親其師,才能信其道。實(shí)踐證明,小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師,也就喜歡他教的那門學(xué)科。因而,我們教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,特別要了解并理解學(xué)困生,讓他們感到有親切感、信任感、期望感,做他們的知心朋友,讓他們感到自己是被重視的、被關(guān)注的,從而縮短師生之間的心理距離,使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、關(guān)注學(xué)困生,讓他們重塑“三心”

(一)“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對(duì)一位學(xué)困生,如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化,那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作;反之,如果從思想上認(rèn)為學(xué)困生是“朽木不可雕”,那么這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由,不去做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f,教師沒有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心,便沒有促使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的學(xué)困生,有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”,有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”,他們不會(huì)比愛迪生還差,論“表現(xiàn)”,他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生,作為班主任,我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢?沒有轉(zhuǎn)化不了的學(xué)困生,只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

(二)“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生,是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂,而“偏愛”學(xué)困生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛,可以產(chǎn)生巨大的教育力量,“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心,他必然會(huì)把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。他會(huì)虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn),不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,提高自己的能力。

(三)“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)困生,更是如此。有些學(xué)困生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變,但由于后續(xù)工作沒有跟上,又會(huì)使他們重新成為學(xué)困生。所有這些,都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣,開個(gè)處方便撒手不管,而要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整方案,直到學(xué)困生轉(zhuǎn)化。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心,這些學(xué)生恐怕仍會(huì)在夢(mèng)魘中生活。

三、關(guān)注學(xué)困生,使其享受到班集體的溫暖

日常的教育教學(xué)工作中,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融于各個(gè)學(xué)習(xí)小組,能使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。小組合作學(xué)習(xí)后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外合作學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,更為重要的是,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),還會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣,在以后的合作學(xué)習(xí)中,就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,直到不需教師指導(dǎo)而合作學(xué)習(xí),達(dá)到葉圣陶先生“教是為了不教”的教育理想境界。

此外,我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神,努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生可以得到鍛煉,學(xué)困生可以得到幫助和提高。因此,教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里,每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)學(xué)困生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生,教師要給他們提出明確的要求和任務(wù):在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生,多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題,對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心。對(duì)學(xué)困生也要提出明確的要求:每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言,防止小組討論時(shí)產(chǎn)生優(yōu)等生發(fā)言、學(xué)困生無言的局面。

通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、情感交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),又啟發(fā)感染了學(xué)困生,讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在,及時(shí)改正缺點(diǎn),趕上優(yōu)等生。這樣,學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高,從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

四、關(guān)注學(xué)困生,教師的教學(xué)重心要下移

教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外,還要特別關(guān)注學(xué)困生,教學(xué)的重心必須向下移。首先,課堂小組合作討論時(shí),教師要深入到各個(gè)小組中去,特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言,引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次,小組合作討論結(jié)束后,在小組匯報(bào)時(shí),把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生,讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,并提問:“通過剛才的討論,你知道了什么?”“你是怎樣想的?”“你為什么這樣想?”“還有沒有其他的想法”等問題。有的學(xué)困生對(duì)教師提出的問題,想回答又怕回答,這時(shí)教師要給一個(gè)信任的眼神,一句“你能行”的鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況,又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況,為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

總之,在教學(xué)工作中,只有通過教師的不斷創(chuàng)新、不斷探究,學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。