如何做一名創(chuàng)新型的教師

黃友紅

摘要:培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為最具時(shí)代特征的教育主題。要進(jìn)行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才,根本在于教師要有創(chuàng)新素質(zhì),教師自身必須做創(chuàng)新型的教師。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;創(chuàng)新素質(zhì);教師

創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)理論,以創(chuàng)造性思維為橋梁,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具有相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能進(jìn)行創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此,教師素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。那么,創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求呢?

一、觀念創(chuàng)新

更新觀念是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提,創(chuàng)新以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)?，F(xiàn)代教育已由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育,強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想。因此教師必須與時(shí)俱進(jìn),解放思想,樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念。要擁有相對(duì)成熟而又開放的教育觀念,一方面立足自身教育生活經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷反思總結(jié)、提升;另一方面,積極接納外在的優(yōu)秀教育理念,保持個(gè)人教育思想空間的源頭活水,在個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)與外在教育知識(shí)的不斷交流碰撞之中,獲得個(gè)人鮮活的教育理念。

二、個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新

作為教師,知識(shí)更新的問題不再只是一種外在規(guī)定,而成了一種內(nèi)在需要。教師要敢于面對(duì)知識(shí)更新的時(shí)代需要,開放自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),有選擇地吸納知識(shí),以提高個(gè)人綜合素養(yǎng),用一種“活到老,學(xué)到老”的姿態(tài),去實(shí)踐“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)格言。

學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利,教育也不再是教師的特權(quán)。教師要面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),了解學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),不斷更新知識(shí)、更新教材內(nèi)容,掌握新技能,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

我們的許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,自己已大學(xué)畢業(yè),專業(yè)知識(shí)很強(qiáng),擔(dān)任小學(xué)教師綽綽有余。其實(shí)不然。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技發(fā)展日新月異,許多新觀念、新技術(shù)在不斷改變著人們的生活、學(xué)習(xí)方式。如果到現(xiàn)在,我們的教師對(duì)計(jì)算機(jī)、信息、因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育一點(diǎn)不了解,又如何去面對(duì)學(xué)生教學(xué)?如何培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)?因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神,我們的教師的知識(shí)必須更新,必須先給自己“充電”,否則無法為人師表。

三、教育行為的創(chuàng)新

教師的教育創(chuàng)新最終要落實(shí)到教師的教育行為之中,落實(shí)到教師的教育方式方法之中。

(1)教學(xué)模式的創(chuàng)新

創(chuàng)新型的教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局和模式,積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)格局和模式。因此,創(chuàng)新型的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變:

1.教學(xué)思想上摒棄傳授知識(shí)為主的觀念,樹立以培養(yǎng)能力為主的思想,把培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的。

2.變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,地點(diǎn)可以是課堂也可以是自然、社會(huì)。

3.變阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的教條式、灌注式等教學(xué)方式為已被實(shí)踐證明了能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。

(2)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和保證。教師要確立“授課而非授書”的思想,在創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容中以教材為主,輔之以與教材有關(guān)的生活材料,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

(3)教學(xué)方法多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,而教學(xué)過程是該系統(tǒng)工程的重要工程之一,它具有特殊的地位和功能。從某種意義上說,創(chuàng)新教育的實(shí)施程度和效果,首先取決于教學(xué)創(chuàng)新的程度與效果。而課堂教學(xué)效果是教學(xué)的創(chuàng)新思想、方法、程度的綜合反映的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)創(chuàng)新程度和課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的能力,反映了一個(gè)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

作為教師要想使教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,首先要將教學(xué)目標(biāo)定位在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能上。所謂創(chuàng)新潛能至少包含了這樣幾層:

1.激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣;

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段獲取新知識(shí)的能力;

3.創(chuàng)建使學(xué)生能夠自己創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感;

4.通過教學(xué)內(nèi)容的改革、創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如果沿用老的教學(xué)方法,則無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就需要教師針對(duì)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生,采用多種教學(xué)方法。

此外,要積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變,既開闊學(xué)生的視野又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

(4)營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

1.教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待,切不可板面孔說教,給學(xué)生畏懼感,抑制學(xué)生的創(chuàng)新欲望。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí),也才能最有利于他們的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。只有民主化的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)活潑、自由生動(dòng)地發(fā)展。反之,專制型的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽,使學(xué)生失去進(jìn)一步探索的興趣和動(dòng)力。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成,是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才能以主體身份積極參與課堂教學(xué)全過程,才會(huì)有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。這就要求教師在教學(xué)中改變居高臨下的習(xí)慣,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重每一位學(xué)生的思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、相互探討,引導(dǎo)學(xué)生在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)精神。

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