農(nóng)村學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

任紅葉

摘要:《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定,然而在農(nóng)村小學中,小學生的課外閱讀量少,極大影響了教學效果,因此要加強學生的課外閱讀實踐,培養(yǎng)其課外閱讀能力,本文從下邊幾方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞:小學語文;課外閱讀;興趣

長期以來,語文教學一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因,重要的一條就是重課內(nèi)輕課外,重知識的消化、理解,輕閱讀的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教師的死胡同,才能開創(chuàng)語文教學的新局面,才能提高學生的語文綜合素養(yǎng),而加強課外閱讀就是開拓語文教學新天地的一把快犁。其實,博覽一直是我國語文教學傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗,它的重要作用也是被無數(shù)實踐所證明的。《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“5-6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字,背誦優(yōu)秀詩文60篇?！笨梢娬n外閱讀在語文教學有相當?shù)谋戎?。的確,通過大量閱讀,學生能感知豐厚的感情語言材料,增強語言沉淀,提高讀書能力,從整體上提高學生的語文素質(zhì),促進學生的發(fā)展,為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學生中,由于受辦學條件、社會家庭的影響,小學生的課外閱讀量少,導(dǎo)致作文能力低,極大影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成和顯著成效:

一、小學生對課外閱讀缺乏興趣

在農(nóng)村,要形成課外閱讀氛圍十分困難,一是在家中,家長不能成為學生課外閱讀的榜樣,由于受自身條件的限制,工作或勞動之余,家長很少有閱讀書籍的習慣,更少有人督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個乖孩子。二是多數(shù)學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。另外,隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,學生更不愿用大量的時間,去面對枯燥乏味的文字,當今的各類媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。

二、課外閱讀涉及的范圍較小

在家長和小學生的頭腦中,一聽說要買課外書,大部分家長、學生認為,就是要買優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物、童話等。

針對農(nóng)村的實際,要加強學生的課外閱讀實踐,培養(yǎng)其課外閱讀能力,我認為應(yīng)從以下三方面入手:

(一)激發(fā)興趣,讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而且,學生對閱讀具有深厚興趣,本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1.教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力,學生能從中體會到讀書之樂、之趣,之令人陶醉,點燃起閱讀的情感之火。

2.在平時的課內(nèi)閱讀教學中教師有意識地引導(dǎo)學生課外閱讀的興趣。如:講授《草船借箭》這課時,講述一下《三國演義》的故事梗概,并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事,以激發(fā)學生的興趣;學完《賣火柴的小女孩》后,向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

3.抓住學生興趣點,及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣,他們常會問老師許多問題如:螞蟻為什么不會迷路?水仙為什么只喝水也能開花?……每當這時,教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書,如《植物王國》、《動物之謎》等,讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望,從而體會到讀課外書的樂趣。

(二)要加強閱讀方法指導(dǎo),讓學生會讀書

加強課外閱讀指導(dǎo),不是單純地做做“加法”就能奏效的,它涉及語文教學的全面改革,特別是閱讀教學的改革。如果閱讀教學的指導(dǎo)思想不變,教學只是死死盯住幾篇課文不放,那么課外閱讀就沒有地位;如果閱讀教學的過程不變,老是繁瑣分析,繁瑣提問,繁瑣練習,那么,課外閱讀就沒有時間;如果閱讀教學的方法不變,課內(nèi)教學不能舉一反三,那么課外閱讀也就難于提高效率。因此,改革閱讀教學,是加強課外閱讀的前提。一定要充分認識課內(nèi)閱讀只是一條腿,要有課外閱讀這條腿與之配合,才能走得穩(wěn)走得快。

(三)挖掘書源,讓學生有書讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述:必須如蜜蜂采蜜,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若只叮在一處,所得就非常有限,且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件,保證孩子們有書讀,有“許多花”來“釀蜜”。

1.學校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動,如:故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動,展示學生課外閱讀成果,加強學生課外閱讀興趣,營造濃郁的書香氛圍,推進課外閱讀活動的順利進行。如果學生的讀書興趣被激發(fā)起來了,但沒有很好的穩(wěn)定、保持,興趣就會漸漸消失。但教師給學生創(chuàng)造了一個展示成果的平臺,既保持、穩(wěn)定了他們的興趣,同時也使教師自己獲得學生課外閱讀效果的反饋信息。

2.通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操及提高語文教學質(zhì)量的重要意義,要求家長幫助孩子選擇合適的圖書。一般說,低年級學生以拼音讀物為主,中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到:①內(nèi)容要健康。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣?？傊?家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

在深入進行課堂教學改革的今天,積極開展課外閱讀,培養(yǎng)學生的課外閱讀能力,已成為我們小學語文教學工作中的一項重要工作。如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接,使學生“得法于課內(nèi),受益于課外”,使學生的語言得到發(fā)展,值得站在教學第一線的語文教師不斷的研究和實踐。