淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宗加勤

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新課標的要求。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)結(jié)合我的語文教學(xué)實際談?wù)勛约旱膸c體會。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。在課堂教學(xué)中,建立和諧融洽的師生關(guān)系以代替教師權(quán)威型的關(guān)系,改“一言堂”為“自由論壇”,是創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。無論在何時何地,我們都要樂于聽取學(xué)生的見解,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法,以避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)的全過程,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體,互相作用、互相影響。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生興趣,就會以愉快的心情、飽滿的熱情、充沛的精力和積極的心態(tài)去探究它、認識它、運用它。只有這樣,才能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。

二、精心組織課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地,創(chuàng)新作為一項基本原則應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

(一)精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?！币粋€(下轉(zhuǎn)31頁)(上接8頁)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開個好頭。只有這樣才能摩擦出學(xué)生們創(chuàng)新思維的火花。

如教學(xué)《司馬光》一課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“在一個風(fēng)和日麗的日子,幾個小朋友到花園里玩。有個小朋友上到花園的假山上去玩,一不小心摔了下來,剛好掉進假山下面的大水缸里。缸里的水滿滿的,旁邊又沒有大人,眼看這個小朋友就要淹死,這該怎么呢?在這緊急關(guān)頭,司馬光急中生智,救出了小朋友。他是怎樣救出小朋友的呢?帶著這個問題我們一起學(xué)習(xí)課文《司馬光》?！?/p>

(二)善用小組合作學(xué)習(xí),在交流中萌發(fā)創(chuàng)新思維

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。因此要通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不斷交流中相互補充,萌發(fā)創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)《登鸛雀樓》時,先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讀讀詩句,觀察插圖,聯(lián)系注釋想想詩意。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),并讓他們根據(jù)自己的興趣特長自由選擇小畫家、翻譯家、朗誦家等角色,分別以特有的形式表達對詩的感悟:當小畫家的用簡筆畫的形式畫出詩意,當翻譯家的用自己的語言表述詩句所描繪的意境,當朗誦家的以朗誦的形式朗誦詩句。然后再讓學(xué)生推薦匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,班中其他學(xué)生當小評委,與匯報的同學(xué)進行自由交流,老師適當?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生細讀深究。這樣,學(xué)生不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉快、樂于探究的氛圍中學(xué)懂了古詩,而且在課堂上個個都拿出了自己別具一格的“作品”,使學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現(xiàn),課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。這不僅為學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)提供了機會,而且伴隨發(fā)現(xiàn)所帶給學(xué)生的愉悅、成功又會進一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動機,既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的思維方法。

(三)恰當?shù)剡M行文本延伸,為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供施展的舞臺

文本延伸教學(xué)是讓學(xué)生充分感悟文章,指導(dǎo)學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”,“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,“拓展思維空間”,提高感悟能力,培養(yǎng)鮮明的個性和創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時,引領(lǐng)學(xué)生對課文朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用。接著我設(shè)計了這樣一個文本延伸題目:后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬。小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還照什么鏡子?”想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?有些學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容回答出其“難看”的部位有著極其重要的作用;有的學(xué)生提出讓小紅馬跟著小駱駝一起到沙漠里走一趟,還編了一個曲折幽默的故事教育了小紅馬一番;有的以“美在心靈,不在外表”來反駁小紅馬,認為小紅馬當面取笑別人是心靈不“美”的人等。一個個答案富有新意,讓老師很感欣慰。

三、拓展作業(yè)內(nèi)容,開辟創(chuàng)新的空間

傳統(tǒng)的作業(yè),多數(shù)屬于封閉性的作業(yè),學(xué)生硬性抄寫多,抵觸情緒高,這嚴重壓抑了學(xué)生的自主發(fā)展,抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與新課程改革背道而馳。因此,我在布置學(xué)生作業(yè)方面作了有效的嘗試,作業(yè)的形式靈活多樣,語文作業(yè)可以在音樂、繪畫、勞動……中完成,將音樂、美術(shù)、科技、勞動等與語文融合,讓學(xué)生愛上作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

如學(xué)習(xí)了古詩《望廬山瀑布》,讓學(xué)生根據(jù)詩意畫一幅“廬山瀑布圖”,使學(xué)生感受到廬山瀑布雄偉,氣勢磅礴,憾人心魄。學(xué)完了《你必須把這條魚放掉》,我讓學(xué)生把這個故事講給家長聽,讓他們聽取家長對這件事的看法,再在課堂上交流,進一步教育學(xué)生們提高公民的素質(zhì)要從我做起、從我身邊的人做起。

總之,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從建立良好的師生關(guān)系入手,精心組織課堂教學(xué),科學(xué)設(shè)計課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。