淺談探究式教學(xué)在初中思想品德課程中的應(yīng)用

鄭衛(wèi)明

摘要實(shí)施初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式研究不僅具有重要的理論意義,而且具有重要的實(shí)踐意義。首先論述了初中思想品德課探究式教學(xué)應(yīng)遵循的原則,著重論述了初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略,以利于探究式學(xué)習(xí)有效而順利的開展。

關(guān)鍵詞初中思想品德課探究式教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

實(shí)施探究式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)了新課改的要求。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)理念與教材的緊密結(jié)合,為初中思想品德課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為提供了指導(dǎo)方法。

1 初中思想品德課探究式教學(xué)的原則

(1)開放性原則。把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去,給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的渠道,推動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(2)主體性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自主權(quán)、發(fā)言權(quán),真正成了學(xué)習(xí)的主人,能體驗(yàn)到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性大大提高。(3)問題性原則。把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。由于問題的存在使學(xué)生產(chǎn)生了探究的動(dòng)機(jī),并引起學(xué)生搜索加工處理信息,最終解決問題,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(4)實(shí)踐活動(dòng)性原則。使室內(nèi)外校內(nèi)外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中成長鍛煉,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

2 初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

教師在思想品德教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)奇、新、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生有新奇感、新鮮感、趣味感,無疑能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。將多媒體技術(shù)靈活地滲透于思想品德教學(xué),運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),化難為易,為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。

2.2建立融洽的師生關(guān)系

以往在思想品德課堂上,常常是老師在講臺(tái)上講得筋疲力盡,學(xué)生在下面聽得一點(diǎn)沒勁,自制力弱一點(diǎn)的便開始搞小動(dòng)作,講話的、看課外書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,于是教師要費(fèi)盡心思地維持紀(jì)律,結(jié)果注定不歡而終,學(xué)生難過老師愁,師生關(guān)系緊張,情緒消極,無心向?qū)W。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的突出表現(xiàn)。教師從課堂的知識(shí)講授中部分地解放出來,這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯,教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。這樣的師生關(guān)系才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于師生“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。

2.3加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生思考,在無疑處設(shè)疑、有疑處釋疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,積極參加討論,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和道德辨析能力?？梢岳霉适聞?chuàng)設(shè)情境,故事的種類很多,如歷史故事、民間故事、科技故事、軍事故事、時(shí)事故事等,但無論什么故事都要有情節(jié)和主題,不僅吸引人,而且蘊(yùn)含著一定的道理。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開展富有創(chuàng)意的活動(dòng)

如:講“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)情景:環(huán)保局要策劃一則保護(hù)環(huán)境的公益廣告,請(qǐng)寫出你的創(chuàng)意。不一會(huì)兒學(xué)生就設(shè)計(jì)出這樣的圖畫和描述:一條蜿蜒大河,河邊管道污水滔滔,學(xué)生旁注:黑龍江;一位學(xué)生感慨道:一江污水向東流;一位學(xué)生笑顏道:用墨水不花錢;一位學(xué)生賦詩一首:春眠不知曉,處處機(jī)器吵,夜來風(fēng)雨聲,酸雨知多少?？梢?學(xué)生的想象能力是何等廣闊,創(chuàng)新意識(shí)是何等奇特。

2.5盡量做到教學(xué)內(nèi)容的生活化

現(xiàn)行初中思想品德教材處處有活動(dòng),時(shí)時(shí)有活動(dòng),教材源于生活而又高于生活,是真實(shí)生活的典型化。教材選取學(xué)生日常生活中的各種情景、事例、問題、沖突,設(shè)置了令人深思的問題,引發(fā)學(xué)生思考、辨別、選擇,把相關(guān)的思想品德規(guī)范寓于形式多樣的現(xiàn)實(shí)生活之中,使學(xué)生感到這些規(guī)范源于生活,是社會(huì)和諧發(fā)展所必須的。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)新的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)諸如討論、搶答、辯論、漫畫、音樂等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動(dòng)融為一體,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中收獲。

3 結(jié)語

總之,思想品德課探究式教學(xué)實(shí)施不是一朝一夕就能見效的,一個(gè)漫長的艱巨而艱巨的教育系統(tǒng)工程,在探究式學(xué)習(xí)中我們要不斷反思,在反思中感悟,在感悟中成長進(jìn)步,推動(dòng)思想品德課探究式學(xué)習(xí)的研究更上一個(gè)臺(tái)階。