初中英語自主創(chuàng)新教學的嘗試

沈建明

摘要新課程英語教學認為,在教學過程中注重學生在自主學習和主動探究基礎(chǔ)上的學習策略指導(dǎo),不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣,還能夠有助于培養(yǎng)他們的主動學習和發(fā)展創(chuàng)新的學習意識。這樣的教學理念要求教師在英語教學的過程中,不僅要優(yōu)化教學思維模式,注重教學的過程和方法,利用實踐教學活動等形式來培養(yǎng)學生的自主學習和學習發(fā)展創(chuàng)新能力。初中英語自主創(chuàng)新教學就是在發(fā)揮學生學習英語的主體性地位和作用的基礎(chǔ)上,進一步激活他們學習的主觀能動性和自我學習效能感,增強他們學習的內(nèi)驅(qū)動力,滿足他們學習發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞初中英語教學模式自主創(chuàng)新

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》中對學生的“自主學習和主動探究”以及“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”是這樣闡述的:“要為學生提供資助學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源,為學生的創(chuàng)造自主學習的條件;鼓勵學生在嘗試和運用多樣化學習思維模式的基礎(chǔ)上,不斷地進行學習發(fā)展創(chuàng)新,以滿足他們學習發(fā)展的需要”。以此,筆者以為,在英語教學的過程中,注重學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新精神的培養(yǎng),一方面,能夠增強學生學習英語的主動性和積極性,激活他們的學習潛能和興趣,有助于增強他們學習的內(nèi)驅(qū)動力;另一方面,能夠有助于培養(yǎng)學生的多元化學習思維模式,讓學生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)不斷地獲得英語基礎(chǔ)知識和基本技能,幫助他們積累豐富的英語知識底蘊和文化內(nèi)涵,提高學科綜合素養(yǎng)。

1 英語自主創(chuàng)新教學的概述

英語自主創(chuàng)新教學就是旨在英語教學中以學生的自主學習和主動探究為主要教學任務(wù),通過運用自主閱讀、自主理解、自我體驗、自我升華等思維模式來培養(yǎng)學生的英語自主學習和發(fā)展創(chuàng)新能力,以此來滿足他們學習發(fā)展的需要。

該種教學模式具有如下特點:(1)自主性,即這樣的教學模式旨在通過關(guān)注學生的學習主體作用來激活他們自主學習的激情;(2)內(nèi)化性,即學生在自主學習的基礎(chǔ)上能夠內(nèi)化生成一定的知識和技能,為發(fā)展創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ);(3)創(chuàng)新性,即這樣的教學模式能夠讓學生在充分理解感悟的基礎(chǔ)上能夠進行有效地發(fā)展創(chuàng)新,以提高他們的學習興趣。

2 英語自主創(chuàng)新教學的實踐運用

2.1創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,增強學生學習的自我效能感

英語學習需要一定的學習環(huán)境氛圍,自主學習則更應(yīng)該如此。對此,筆者以為,創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,一方面,能夠使得學生更快地進入文本的學習和理解感悟之中;另一方面,能夠增強學生的自我學習效能感,激活學習激情。

在英語教學中,創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,增強學生學習的自我效能感,就是在充分尊重學生學習個體差異和認知發(fā)展規(guī)律各異的前提下,為他們的學習營造一種更為寬松、和諧的學習氛圍,以激活他們自我學習的激情和興趣。這樣的氛圍主要表現(xiàn)在:(1)自主閱讀文本的權(quán)利,讓學生在充分閱讀學習文本的基礎(chǔ)上有所積累;(2)主動探究的激情,鼓勵學生在研讀文本的基礎(chǔ)上能夠進行積極主動地理解探究;(3)自我發(fā)展評價,通過運用自我激勵的方法來進一步提高自身的學習自信心。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中,為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,運用了如下的方法:(1)要求學生在自主閱讀“Reading”的基礎(chǔ)上,歸納文章的大意;(2)鼓勵學生進行自我質(zhì)疑,劃出自己的不懂之處;(3)要求學生按照“What is it?”“Why is happened?”“How to keep it?”的思路進行自主學習。這樣的學習模式,不僅能夠有助于提高學生的學習激情和興趣,還能夠讓學生在增強自我效能之中獲得英語知識和技能。

2.2注重自主學習策略指導(dǎo),提高學習的有效性

學生作為知識的接受者離不開教師的指導(dǎo)和幫助。只有這樣才能夠獲得更為豐富的知識和技能。對此,加強對學生自主學習策略指導(dǎo),一方面,能夠幫助學生形成科學合理的英語學習思維;另一方面,能夠使得自主學習更具有實效性,便于發(fā)展創(chuàng)新。

筆者以為,注重自主學習策略指導(dǎo),提高學習的有效性,主要表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)學生的正確閱讀文本的方法,讓學生更能夠在最短的時間內(nèi)得到最豐富的語言信息;(2)注重解題技巧的訓(xùn)練,即按照命題者的心理和學生學習認知的特點,培養(yǎng)學生熟練的解題技巧;(3)重視自主學習的多樣化,即鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的學習思維模式來深入理解學習文章,提高學習的有效性。

例如,在《牛津初中英語》8AUnit 3A day out的教學中,筆者就通過對學生自主學習策略的指導(dǎo)來提高學生的學習效果,主要有:(1)鼓勵學生運用自己最喜歡的方式進行閱讀學習,通過競賽的形式來比較學習效果;(2)教師布置思考題目:①Where does Linda go?②What do they see?③What they see were wonderful?(3)要求學生在自主完成上述任務(wù)時,并闡述其方法。這樣,不僅培養(yǎng)了學生嚴密的學習思維,還提高了學習效果。

2.3鼓勵學生自主學習創(chuàng)新,滿足他們學習發(fā)展需要

學生在學習之后定有一定的積累和感悟,這便就是他們自主學習創(chuàng)新的前提。對此,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,鼓勵學生進行積極思維,不斷發(fā)展創(chuàng)新,并為他們的學習成果提供展示的平臺。

筆者以為,鼓勵學生自主學習創(chuàng)新,滿足他們學習發(fā)展需要,主要表現(xiàn)在:(1)尊重學生的學習方式,讓他們有自我選擇的余地;(2)注重學生學習發(fā)展的升華,鼓勵他們大膽表達;(3)為學生學習成果提供展示的機會,以激活他們的學習興趣。

3 英語自主創(chuàng)新教學的幾點思考

(1)英語自主創(chuàng)新教學應(yīng)以學生的學習承受力為基本前提。學生的學習基礎(chǔ)是他們進行有效學習的關(guān)鍵,自主創(chuàng)新教學強調(diào)的是在關(guān)注學生學習基礎(chǔ)的前提下進行自主學習和發(fā)展創(chuàng)新。

(2)英語自主創(chuàng)新教學應(yīng)該是學生學習技能的一種深化。學生在掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能之后,必然應(yīng)該有所感悟。對此,運用這樣的教學模式,就是要激活他們的這種內(nèi)驅(qū)動力。

(3)英語自主創(chuàng)新教學應(yīng)該是學生學習英語的一種習慣。新課程英語教學在強調(diào)面向全體同學的基礎(chǔ)上,更多的是鼓勵學生能夠養(yǎng)成自主學習和主動探究的良好學習習慣。這便是其中的體現(xiàn)。

(4)英語自主創(chuàng)新教學是拓寬學生知識視野的一種途徑。學生在自主學習的過程中,能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有所了解和感悟,久而久之,便形成了豐富的知識底蘊和文化內(nèi)涵。

綜上所言,新課程初中英語教學要求教師在關(guān)注學生學習主體作用的基礎(chǔ)上,注重他們自主學習和主動探究精神培養(yǎng),從而提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力,以此來滿足課程教學的發(fā)展需要。這樣的自主創(chuàng)新教學,不僅是提高課堂教學有效性的必然要求,更是學生提高英語語言綜合運用技能的必然步驟。