學(xué)生自主學(xué)會(huì)《認(rèn)識(shí)人民幣》

張昌明

摘要學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中、愉快中,完全能夠自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)人民幣!改變了過去學(xué)習(xí)知識(shí)由老師灌、學(xué)生被迫學(xué)、死記硬背的現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不知不覺的學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)生在愉快中學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)生在課內(nèi)、課間、課外學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)生在校內(nèi)、校外學(xué)會(huì)知識(shí),經(jīng)過激趣法、分類法、直觀法、觀察法、應(yīng)用法、總結(jié)法的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞教育改革課程改革潛移默化自覺主動(dòng)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近幾年來,我校隨著教育改革、課程改革的深入,憑借實(shí)驗(yàn)教材,憑借實(shí)驗(yàn)班級(jí),大膽進(jìn)行教改、課改實(shí)驗(yàn)。對(duì)二冊(cè)學(xué)生《認(rèn)識(shí)人民幣》,采用《激趣法》、《分類法》、《直觀法》、《觀察法》、《應(yīng)用法》、《總結(jié)法》進(jìn)行教學(xué),收到了優(yōu)秀的教學(xué)效果。實(shí)踐證明:二冊(cè)學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)會(huì)《認(rèn)識(shí)人民幣》。

1 激趣法

上課時(shí),教師用簡(jiǎn)單的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一種好奇感,帶著懸念,帶著喜悅的心情,去獲取新知識(shí)。開始上課時(shí),老師問:“小朋友,你們認(rèn)識(shí)錢嗎?沒關(guān)系,老師教小朋友認(rèn)識(shí)錢。錢就是人民幣。這節(jié)課,老師看那位小朋友學(xué)習(xí)得最好?”這樣一來,學(xué)生個(gè)個(gè)都極感興趣,都挺起了胸,抬起了頭,靜下了心,睜大了眼睛,都想馬上知道人民幣是怎么回事?

2 分類法

學(xué)生按老師的要求,把搜集到的人民幣自己進(jìn)行分類。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。學(xué)生有的按紙幣和硬幣分類:紙幣有一百元,五十元,二十元,一十元,五元,二元,一元;五角,二角,一角;五分,二分,一分。硬幣有一元,五角,二角,一角;五分,二分,一分。有的按人民幣的大小分類:藍(lán)一百元和紅一百元為一類;新五十元與舊五十元,二十元,一十元為一類;紙幣五元,二元,紅一元與藍(lán)一元和硬幣一元為一類;紙幣五角,二角,一角和硬幣五角,一角為一類;紙幣和硬幣的五分,二分,一分為一類。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺的學(xué)會(huì)人民幣,知道了什么是紙幣,什么是硬幣。

3 直觀法

各種人民幣讓學(xué)生一看,學(xué)生就知道是怎么回事。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)人民幣。老師拿出10個(gè)1分的硬幣,學(xué)生一數(shù)就知道:1角等于10分。老師拿出10張1角的紙幣,學(xué)生一看就曉得:1元等于10角。老師一出示10張1元的人民幣,學(xué)生馬上就會(huì)一起喊出:拾元等于10元。老師一出示5張拾元的人民幣,學(xué)生就知道:伍拾元等于50元。老師一出示10張拾元的人民幣,學(xué)生就會(huì)異口同聲地喊出:壹佰元等于100元。由于直觀,學(xué)生在愉快中,很快認(rèn)識(shí)了各種人民幣。

4 觀察法

老師讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的人民幣與實(shí)際的人民幣有什么不同?教育學(xué)生愛惜人民幣。首先,老師讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的人民幣與實(shí)際的人民幣有哪點(diǎn)不同?書上的每種人民幣左下角劃了一杠紅斜線,表示截了角,是樣幣,不能用,只用于教學(xué)。實(shí)際的人民幣是用幣,可以用,可以買賣東西。接著,老師讓學(xué)生仔細(xì)觀察,每種人民幣上都有什么?國(guó)徽代表中華人民共和國(guó),學(xué)生、老師都要熱愛國(guó)家,都要愛惜人民幣,不要在人民幣上亂畫、亂涂。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)知識(shí),知道了樣幣和用幣的不同,受到了愛惜人民幣、熱愛祖國(guó)的教育。

5 應(yīng)用法

老師拿出許多支價(jià)值1元1角的圓珠筆,讓學(xué)生用錢來買取,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。小明學(xué)生拿來1張1元和1角的人民幣,買走了一支圓珠筆。瓊瓊學(xué)生拿來1張5角和3張2角的人民幣,買走了一支圓珠筆。王向?qū)W生用11張1角的人民幣,也買走了一支圓珠筆。張杰學(xué)生用5張2角和1張1角的人民幣,也買走了一支圓珠筆。李云學(xué)生用1張1元的紙幣和1枚1角的人民幣,也買走了一支圓珠筆。馬方學(xué)生用1張1元和1張1角的紙幣,也買走了一支圓珠筆。陳兵學(xué)生用2張5角和1張1角的紙幣,也買走了一支圓珠筆。力強(qiáng)學(xué)生用5張2角和1張1角的紙幣,也買走了一支圓珠筆。大朋學(xué)生拿來11張1角的紙幣,也買走了一支圓珠筆。小國(guó)學(xué)生用1張1元和2張5分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。張陽學(xué)生拿來1張1元和5張2分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。楊艷學(xué)生用1張1元和1張5分與5張1分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。謝瓊學(xué)生拿來1張1元和10張1分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。向燕學(xué)生用22張5分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。解伴學(xué)生拿來110張1分的紙幣,也買走了一支圓珠筆。蕭蕭學(xué)生用110枚1分的硬幣,也買走了一支圓珠筆。亮亮學(xué)生拿來55枚2分的硬幣,也買走了一支圓珠筆……這樣的訓(xùn)練,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣,而且能夠靈活運(yùn)用人民幣了。

6 總結(jié)法

把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。老師問:“你學(xué)會(huì)了什么?”學(xué)生回答的有:“我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣?！薄拔覍W(xué)會(huì)了買東西?！薄拔覍W(xué)會(huì)了賣東西?！薄拔沂艿搅藷釔圩鎳?guó)的教育?！薄拔抑缾巯嗣駧拧！薄拔覍W(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣,我一定要幫爸爸媽媽到集市上去買賣東西?！苯?jīng)過激趣法、分類法、直觀法、觀察法、應(yīng)用法、總結(jié)法的訓(xùn)練,二冊(cè)學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中、愉快中,完全能夠自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)人民幣!