強(qiáng)化“六個(gè)注重六個(gè)特性”實(shí)施愉悅式教學(xué)

張 堅(jiān)

摘要本文根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求,從開(kāi)展愉悅式教學(xué)必要性方面,從注重學(xué)生情感因素,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、注重教材生活特性,體現(xiàn)教材內(nèi)容實(shí)用性、注重學(xué)生潛能挖掘,體現(xiàn)課堂氛圍藝術(shù)性、注重課堂教學(xué)差異,體現(xiàn)教學(xué)方法多樣性、注重學(xué)生能動(dòng)作用,體現(xiàn)學(xué)生探知實(shí)踐性、注重學(xué)生思維能力養(yǎng)成,體現(xiàn)學(xué)生思維靈活性等方面對(duì)進(jìn)行愉悅式教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞愉悅式教學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性內(nèi)容實(shí)用性氛圍藝術(shù)性教法多樣性探知實(shí)踐性思維靈活性

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有樂(lè)學(xué),才能取得最佳效果。在教育學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輕松氛圍中掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成基本學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。愉悅教學(xué)對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)科教學(xué)效率起著重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念廣泛實(shí)施的今天,建立適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)新要求的教學(xué)方式,已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教育教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造讓學(xué)生感到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,依托和利用豐富有趣的教學(xué)材料,運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式進(jìn)行形式各樣的教育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)中自覺(jué)融入到課堂教育教學(xué)活動(dòng)之中,充分體驗(yàn)獲取知識(shí)的快感和樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的實(shí)效性?！币虼?教師要按照新課標(biāo)要求,選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性教學(xué)素材,運(yùn)用學(xué)生感興趣的實(shí)例開(kāi)展愉悅教學(xué),使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)動(dòng)行?shí)施愉悅教學(xué)的看法和想法。

1 正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前開(kāi)展愉悅教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

當(dāng)前,學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。也就是 “德、智、體”等方面全面發(fā)展的學(xué)生。但由于受片面追求升學(xué)率和應(yīng)試教育思想的影響,課堂教學(xué)采用教師主講,運(yùn)用大量習(xí)題進(jìn)行講解,學(xué)生主聽(tīng),進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)模式。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、解題能力獲得發(fā)展和提高,但學(xué)生探求知識(shí)興趣和內(nèi)在能動(dòng)性被磨滅,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)探究能動(dòng)性,產(chǎn)生厭惡情緒,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效激發(fā)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生智能和潛力,對(duì)愉悅式教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用,促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和人格形成,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)也認(rèn)為,實(shí)施愉悅式教學(xué),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性和有效性,保證教學(xué)質(zhì)量的提高。加之當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了由“重視學(xué)習(xí)效率”向“重視人的個(gè)性”轉(zhuǎn)變,愉悅式教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段和方法。同時(shí),數(shù)學(xué)本身所具有的知識(shí)抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握一般都要經(jīng)過(guò)從感性到理性,從具體到抽象,從特殊到一般,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,通過(guò)愉悅式教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,形象化和層次化。

2 體現(xiàn)“六個(gè)特性”,實(shí)施初中數(shù)學(xué)愉悅教學(xué)

2.1注重學(xué)生情感因素,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

“人非草木,孰能無(wú)情”。教育心理學(xué)研究認(rèn)為,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),探究知識(shí),掌握聚能,都是建立在能動(dòng)的、自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)之上。廣大教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中,深刻認(rèn)識(shí)到,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)心情感,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)濃厚興趣,對(duì)有效開(kāi)展愉悅式教學(xué)有著十分重要的作用。因此,在教學(xué)中,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美、精確的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生情感交流,主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,幫助解決實(shí)際難題,建立良好師生關(guān)系,產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怕難畏苦情緒,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松、愉悅條件下能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目

的。

2.2注重教材生活特性,體現(xiàn)教材內(nèi)容實(shí)用性

眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)“來(lái)源于生活,有服務(wù)于生活”的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住生活性與實(shí)踐性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想”。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活性特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與生活典型事例有機(jī)融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)熱情,讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味橫生。如在學(xué)習(xí)相似三角形知識(shí)后,教師可以組織學(xué)生以小組為單位,制定測(cè)量樹(shù)木、電線桿等高度的活動(dòng)方案,讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的相似三角形知識(shí),設(shè)計(jì)測(cè)量方案。讓學(xué)生利用同一時(shí)刻人長(zhǎng)與人影的比,等于樹(shù)高與樹(shù)影的比,量得人、人影、樹(shù)影的長(zhǎng)求出樹(shù)高,收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、小結(jié),提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

2.3注重學(xué)生潛能挖掘,體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)性

教育學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,良好教學(xué)環(huán)境的建立,是一般情境教學(xué)效率的6-7倍,由此可見(jiàn),建立調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)環(huán)境,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動(dòng)性,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和喜悅。因此,在教育教學(xué)中,教師必須要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造貼近教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的濃烈環(huán)境,設(shè)計(jì)張緊適宜的教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手法,借助豐富多彩的教學(xué)資源,設(shè)置民主、平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中至始至終感受教學(xué)氛圍的美,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,形式美,應(yīng)用生活美,廣泛美,體系內(nèi)的知識(shí)之間具有和諧美,提高學(xué)生的審美能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情和勇氣。例如:在教學(xué)“圓柱的體積”這一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境:“小明今天要搬宿舍,要找一個(gè)紙箱將東西放進(jìn)紙箱里,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生幫助小明設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來(lái)存放物品,不僅東西能多放一些,又節(jié)省用料”,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)出這一情景后,紛紛思考起來(lái)。教師自然而然引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種通過(guò)以生活情境為主線,設(shè)置生活化情境的教學(xué)方式,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4注重課堂教學(xué)差異,體現(xiàn)教學(xué)方法多樣性

廣大教師在教學(xué)過(guò)程中,深刻認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)生個(gè)體的差異性,教學(xué)目標(biāo)的層次性、教學(xué)目標(biāo)的多變性等特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),所采用的教學(xué)方法就會(huì)發(fā)生變化。但歸根結(jié)底,不管采用何種教學(xué)方法,都必須符合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā),提升課堂教學(xué)效率這一根本要求,也就是要體現(xiàn)“教無(wú)定法,貴在得法”的宗旨。由于在教學(xué)中,教師一味的灌輸知識(shí),實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,使學(xué)生疲于應(yīng)付各種習(xí)題的反復(fù)練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,在進(jìn)行愉悅式教學(xué)時(shí),教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)方法,運(yùn)用分析與綜合、歸納與演繹、類(lèi)比與聯(lián)想、抽象與概括等教學(xué)方法,采用自主學(xué)習(xí)、小組探究、合作交流等靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。如在進(jìn)行“已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0,求 (a2-b2)+(a+b)2的值”這一題目的講解時(shí),教師可以采用小組探究、合作學(xué)習(xí)等組織學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用先分析后綜合的思路進(jìn)行問(wèn)題求解:由(a+b-5)2+(a-b+7)2=0,得出a+b=5;a-b=-7,再由(a2-b2)+(a+b)2進(jìn)行分解得到(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2,左后進(jìn)行綜合,從而得出(a2-b2)+(a+b)2 =5?-7)+52=-10。

2.5注重學(xué)生能動(dòng)作用,體現(xiàn)學(xué)生探知實(shí)踐性

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流?！币虼?在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在能動(dòng)性,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。例如,在進(jìn)行“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)時(shí),教師不能一味進(jìn)行知識(shí)灌輸,而是向?qū)W生提出“如何將多邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題,求多邊形的內(nèi)角和有哪幾種不同的方法”的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形成過(guò)程。又如,在講解三角形三邊關(guān)系定理內(nèi)容時(shí),教師準(zhǔn)備了長(zhǎng)度為4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm等六根小木棒,讓學(xué)生從中任意拿出三根首尾相接,拼成三角形,這時(shí)學(xué)生在拼接的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有時(shí)能拼成三角形,有時(shí)不能,這時(shí),教師向?qū)W生提出了“任意三根小木棒能否都能拼成三角形,比較兩根短棒長(zhǎng)度之和與長(zhǎng)棒長(zhǎng)度的關(guān)系,三角形中任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊的長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系”的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,說(shuō)出各自觀點(diǎn)和看法,教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),輕松得出三角形三邊關(guān)系為:三角形兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊。

2.6注重學(xué)生思維能力養(yǎng)成,體現(xiàn)學(xué)生思維靈活性

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)解題思路,應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得創(chuàng)新的信心和動(dòng)力,培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新習(xí)慣。如:在講解“m是什么數(shù)時(shí),方程ma2-(2m+1)a+m=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根”時(shí),在教師與學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中,有學(xué)生提出不同意見(jiàn),認(rèn)為如果只注意由△=[-(2m+1)]2-4m·m=4m2+4m+1-4m2=4m+1>0,推得m>-14,忽視了m=0時(shí),原方程不是二次方程這一潛在條件,因此,m>-14時(shí),要把K=0這一情況排除。從而得出“-140時(shí),原方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根”的答案。教師在教學(xué)中還可以讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練。如,在講解一元二次方程根的判別式的應(yīng)用時(shí),教師出示“當(dāng)d為何值時(shí),一元二次方程2a2-3a+(d-5)=0沒(méi)有實(shí)數(shù)根”的問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,得出d>49/8”的答案。這時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)原題型,進(jìn)行改編,有的學(xué)生列出了“當(dāng)d為何值時(shí),關(guān)于x的二次三次式2a2-3a+(d-5)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不能分解為兩個(gè)一次因式的積”。有的得出了“當(dāng)d為何值時(shí),關(guān)于a的不等式2a2-3a+(d-5)>0的解集為一切實(shí)數(shù)”還有同學(xué)得出了“當(dāng)d為何值時(shí),函數(shù) y=2a2-3a+(d-5)與a軸沒(méi)有交點(diǎn)”的不同變式。這種教學(xué)方法,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

總之,教師在愉悅式教學(xué)過(guò)程中,要按照新課標(biāo)要求,拓寬數(shù)學(xué)教育教學(xué)渠道,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教得輕松,學(xué)得愉快,效提升愉悅式教學(xué)實(shí)際成效。