新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略構(gòu)建管窺

趙 靜

摘要以新課標(biāo)為標(biāo)志,我國新一輪課程改革正有條不紊地向前推進(jìn)。如何按照國家頒布的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),樹立全新的教學(xué)理念,突出學(xué)生主體地位是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中我們要思考的問題。

關(guān)鍵詞課程數(shù)學(xué)思維參與

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。誠然,數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生是課堂的主體,他們不僅要接受教師傳授的知識(shí)與技能,更應(yīng)該成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。所以,構(gòu)建基于主體發(fā)展思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略意義重大。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及身心發(fā)展規(guī)律決定了對(duì)于大部分初中學(xué)生而言,只要教師教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)過程充滿樂趣,他們還是非常愿意積極參與教師所組織的各種教學(xué)過程。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,有效組織學(xué)生廣泛討論,以突出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程;教學(xué)中,我們教師要盡可能為學(xué)生的積極參與提供機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)同作用,爭(zhēng)取通過豐富的理性思考和感性材料的有效積累,促進(jìn)學(xué)生建立起清晰的認(rèn)知模式,然后指導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,分析和概括,從而使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極參與者。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中我們可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法,并且引領(lǐng)學(xué)生通過不同的方法體現(xiàn)積極的參與意識(shí)。例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可運(yùn)用觀察法。誠然,初中數(shù)學(xué)雖不等同于物理,化學(xué)等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象、數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生通過多觀察實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)提問中注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)之一就是通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,提高學(xué)生的課堂參與率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師所提一個(gè)高質(zhì)量的問題往往能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必勝信心。教學(xué)過程中,我們教師要看重所提問題的質(zhì)量和發(fā)問的時(shí)機(jī)。為了確保問題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我們可以將學(xué)生熟悉的課本上的例題或習(xí)題改造為具有開放性及應(yīng)用性特征的問題,提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,使得學(xué)生通過回答問題,實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展,甚至于思維過程的自我糾正。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“全等三角形的判定定理”后,我們教師可以向?qū)W生提問“兩邊分別相等的兩個(gè)直角三角形是全等形嗎?”如果學(xué)生思維松散,邏輯意識(shí)不強(qiáng),他們將會(huì)給出肯定的回答。因?yàn)樵谒麄兛磥?兩邊相等就是兩直角邊對(duì)應(yīng)相等或者一直角邊、一斜邊對(duì)應(yīng)相等。此時(shí),教師可以調(diào)整策略,給出反例,相信通過此舉大部分同學(xué)會(huì)有醒悟。應(yīng)該說,教師提問是引起學(xué)生思考的重要方法,通過提問使學(xué)生思維有明確的方向,同時(shí)提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的問題情境中,從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題。

3 數(shù)學(xué)過程親歷中注意積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的目的。誠然,有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,促進(jìn)他們?cè)谧灾骰顒?dòng)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)技能,獲取必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)意味著數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué)工作,使得學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)也要在有限的時(shí)間內(nèi),在有限的空間內(nèi)給學(xué)生以動(dòng)手的機(jī)會(huì)以實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)思想。例如,在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時(shí),我們教師可以讓每一個(gè)學(xué)生在課前先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形,在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來,再和第三個(gè)角拼在一起,就成為一個(gè)平角,在這樣在動(dòng)手中,學(xué)生容易找到相關(guān)定理的證明思路。這樣的教學(xué)策略,可以使學(xué)生在手和腦結(jié)合的過程中不斷思考,并有目的的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之,我們所有教師要知曉義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)境界,我們要積極探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。