從“小”處入手 做足“大”文章

繆榮山

摘要在小學體育教學工作中,教師要潛心鉆研教材、教法,認真研究小學生身心特點,采取針對性教學方法,激發(fā)學生學習興趣,提高教學成效。小學生具有性格活潑好動、探究欲望濃厚、表現(xiàn)愿望強烈等特點,教師在小學體育教學中可以采取從“小”處入手的教學方式,優(yōu)化教學過程,促進學生全面成長。

關鍵詞體育教學興趣

中圖分類號:G623.8文獻標識碼:A

1 講述體育“小”故事,調動學習興趣

在小學體育教學中,教師如果單純就體育教材講授知識與開展技能訓練,學生的學習興趣一定不會太大,如果在教學中穿插進行一些趣味性內容,就可以有效激發(fā)學生的學習興趣,提高教學成效。許多教師在教學中常用的講解小故事方式,不失為一種有效手段。在小故事的選擇上可以分為三種:一是體育新聞。這種小故事具有一定的時效性,需要教師在備課過程中做有心人,及時搜集與教學內容有關的體育新聞素材,向學生進行講解,例如我國2008年開辦奧運會期間,在教學中可以向學生及時通報體育項目比賽成績,引導學生關注體育事業(yè)的發(fā)展。二是精彩回顧。教師在教學過程中,結合教學內容,向學生補充一些我國體育競技史上的精彩瞬間,例如在教學跑步運動時,可以向學生介紹我國著名運動員“飛人”劉翔的奪冠精彩瞬間,增強學生對體育精神的感悟。三是人物典型。我國作為世界體育大國,涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的運動員,像鄧亞萍、郎平等,在教學中向學生介紹她們的感人事跡,有助于培養(yǎng)學生對體育運動的情感。

2 開展教學“小”游戲,優(yōu)化教學過程

在小學體育教學中,游戲是一種重要的活動形式,體育教學活動中的游戲活動趣味性較強,可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在積極的心理狀態(tài)下投入到學習活動之中,優(yōu)化教學過程,活躍課堂氣氛,提高教學成效。例如針對小學生上課注意力容易不集中的特點,教師在體育課一開始,就可以組織“看誰做得快”集合小游戲,進一步增強學生的組織性與紀律性,將學生的精力集中到將要開始的體育教學之中。再如教學“小足球:腳內側接球”內容時,為了幫助學生開展有效訓練,同時消除單調訓練給學生帶來的枯燥乏味感,教師可以在教學活動中開展“推滾實心球”的小游戲,激發(fā)學生的興趣,引導學生開展這樣的趣味小游戲,讓他們在游戲過程中訓練了腳的靈活程度與運動技能,輔助了教學訓練活動。小學生在體育課上會花費較多體力,如果不加以適當處理,會在一定程度上影響下一節(jié)課的教學活動,教師在主要運動項目教學結束以后,可以安排一些身體放松的小游戲,例如可以開展“伙伴在那里”、“看看誰最靈活”等游戲活動,將學生的身心放松下來,調節(jié)到最佳狀態(tài)迎接下一節(jié)課。

3 展示運動“小”圖片,提高直觀效應

在教學過程中,一些體育圖片的作用不能小瞧,合理運用這些小圖片,可以有效提高教學直觀效應。小學生好奇心強烈,在教學中運用圖片可以提高學生參與熱情,便于教學重難點的突破。例如在教學“助跑跳遠”動作時,教師往往會開展多遍動作示范,然后再要求學生開展模仿,許多教師深有體會,就是一些學生不能夠完全理解教師示范的動作,在訓練過程中總有一些學生不能完全做到規(guī)范到位,對教學活動產生了一定的影響。針對這樣的狀況,有的教師會采取反復訓練的方法,這樣做的效果并不十分明顯,因為教師示范的過程是一個瞬間動作,學生難以仔細觀察清楚,教師又無法將自己的動作在空中定格,往往教師做得很累,學生學得不好。此時,教師可以運用體育圖片輔助開展教學活動,將這樣的動作分解成幾個不同階段的分動作,引導學生仔細觀察、領悟,自己在訓練過程之中反復揣摩,結合教師的示范,達到訓練目標。通過這樣的方法,教師可以緩解教學難度梯度,增強了教學直觀成效,激發(fā)了學生學習的興趣,提高教學成效。

4 編排優(yōu)美“小”舞蹈,調整學習心態(tài)

在體育教學中,學生的學習心態(tài)對于教學成效具有重要的作用,學生以積極的心態(tài)投入到學習活動之中,可以提高學習成效,反之,則會影響學習效果。教師在體育運動技能訓練過程之中穿插一些歡快的舞蹈項目,有助于學生緊張的學習心態(tài)得到暫時的放松,受到美的熏陶與教育。例如在開展跳繩為主要內容的教學活動中,教師可以結合教材內容特點,編排一些以短繩為工具的簡短舞蹈,像“韻律舞動”、“我是小叮當”、“金色秋天”等,讓學生在緊張的訓練之中調節(jié)身心,以更加積極的心態(tài)投入到學習訓練之中。在開展跑步為主要內容的訓練之中,教師可以穿插進行“都市迪斯科”、“我們一起做運動”等緩沖舞蹈,放松學生的身心,提高訓練成效。在開展投擲訓練中,教師可以安排一些諸如“趣味小皮球”、“小百靈”等小舞蹈,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中接受教育。通過這些師生自編自導的小舞蹈,可以激發(fā)學生的學習動力,積極投身到體育鍛煉之中。

5 設置活動“小”競賽,營造競爭氛圍

競爭產生動力,動力激發(fā)成效,這個道理在小學體育教學中具有更加直接的體現(xiàn),教師充分運用競賽手段輔助開展教學活動,可以有效調動學生的學習積極性,促進教學活動取得顯著成效。例如在教學活動開始時,教師可以利用簡短的時間,組織學生分組進行隊列隊形訓練,樹立學生的競爭意識,在開展隊列隊形訓練中營造了競爭的氛圍。在小籃球教學中,教師可以組織學生開展分組投籃比賽,將相近體育運動技能的學生編為一組,開展競賽,學生的學習興趣一定會得到較大提升,積極投身到競賽活動之中,以競賽這種學生易于接受、樂于參與的組織形式,提高了教學趣味程度,讓學生在互相競爭之中提高了運動技能,促進教學任務的全面完成。

6 設立學習“小”獎勵,激發(fā)學習動力

對于小學生而言,內心最希望得到的莫過于教師的肯定與獎勵,一句表揚的話語、一朵簡易的小紅花,都可以極大地激發(fā)學生的學習興趣,產生巨大的學習動力。教師在體育教學中要充分運用這一規(guī)律,科學設置一些小獎項,對學生進行有效的鼓勵,激發(fā)學生的學習動力。教師在教學中,對于學生在學習與訓練之中表現(xiàn)出來的進步之處,要及時予以表揚,保護學生的學習積極性,同時可以相對固定地設置一些小獎項,作為學生學習目標的激勵手段。例如可以設置“進步獎”,專門用于那些在體育訓練中取得明顯進步的學生,設置“毅力獎”,用于表彰一些具有頑強毅力的學生等,激發(fā)學生的學習動力。

綜上所述,在小學體育教學中,教師不能忽視這些小的教學環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮其在激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學過程以及促進學生全面發(fā)展中的重要作用,提高體育教學成效。