職高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

盧向民

摘要機(jī)械基礎(chǔ)課是職高機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)由于它內(nèi)容龐雜而抽象也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難課”。探索機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方法與途徑,提升課程的教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)工作者需要研究的課題。

關(guān)鍵詞機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

機(jī)械基礎(chǔ)課程是職高院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的必修專業(yè)課程。本著培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的目標(biāo),按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)用,突出創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”的原則,把工程力學(xué)與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程整合為一門機(jī)械基礎(chǔ)課程的新體系,因此該門課內(nèi)容龐雜而且抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來帶有很大的難度。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn),本文試就職高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議,以供同仁參考。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師將學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的客體、對(duì)象,將自己擺在主體的位置,教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,而不顧及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì),從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降和學(xué)習(xí)效果的不理想,“因材施教”也成了一句空話。雖然人們已經(jīng)開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足,但是實(shí)踐中,許多教師還是由于各種各樣的原因在教學(xué)中一直堅(jiān)持使用它。教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要具有統(tǒng)領(lǐng)性和指導(dǎo)性的理念和基于理念的實(shí)踐。具有什么樣的教學(xué)理念將直接影響到教師的教學(xué)理性、教學(xué)模式以及課堂上的教學(xué)組織。因此伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不合時(shí)宜的部分,及時(shí)增加適應(yīng)實(shí)際需要的新思想、新觀念。比如進(jìn)入21世紀(jì),日益發(fā)展的信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利,也改變著人們的思維模式、學(xué)習(xí)模式,這就要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)這些新變化、新動(dòng)向,采取對(duì)應(yīng)的措施,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教育功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性、擴(kuò)展性教育,將課堂延伸到課后、擴(kuò)展到學(xué)生的課余空間。同時(shí)在教學(xué)中要樹立起學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教師負(fù)責(zé)教學(xué)過程設(shè)計(jì),提供學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,注重學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的統(tǒng)一結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

2 提升教學(xué)方法

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),在教育過程中需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法來為課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的,完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在教學(xué)中,教學(xué)方法得當(dāng)就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦,勇于探索的精神。反之,則會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此,教師能否正確選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,直接反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。下面就兩種常用的教學(xué)方法,結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,是教師通過具體的實(shí)例來對(duì)某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),需要提供具體的教學(xué)模型,因此可以給學(xué)生更直觀的感受,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而極大地提高教學(xué)實(shí)效。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),可以結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際選擇案例組織教學(xué)。比如學(xué)習(xí)連桿機(jī)構(gòu)時(shí),可結(jié)合日常生活中的縫紉機(jī),其工作的踏板部分是曲柄連桿機(jī)構(gòu),其中搖桿做主動(dòng)件。實(shí)際使用過程中會(huì)出現(xiàn)踏板踩不動(dòng)的現(xiàn)象,如何解決這個(gè)問題?這些知識(shí)只能來自學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于案例教學(xué)的案例采用的是生產(chǎn)和生活實(shí)例,會(huì)使學(xué)生比較容易理解和掌握,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法,是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué),可以掌握企業(yè)工作的專業(yè)知識(shí)和操作技能,體驗(yàn)并經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)和工作過程,提升對(duì)職業(yè)工作的感悟,增強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與管理工作的計(jì)劃、組織和統(tǒng)籌能力。項(xiàng)目教學(xué)需要整合課程內(nèi)容,注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與應(yīng)用性。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,可按一般通用機(jī)械的設(shè)計(jì)過程安排,將有關(guān)工程問題的理論與應(yīng)用結(jié)合起來學(xué)習(xí),以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)重點(diǎn),把傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)模式,以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型產(chǎn)品為主線進(jìn)行教學(xué),在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下,引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),在完成項(xiàng)目的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的技能與知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和系統(tǒng)性,項(xiàng)目課程開發(fā)應(yīng)以工作分析為基礎(chǔ),課程體系、課程內(nèi)容均應(yīng)來自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換,從而建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。機(jī)械基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容是機(jī)械類的相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí),這決定了該課程教學(xué)內(nèi)容的繁瑣性,教師必須對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究,對(duì)其理論性與實(shí)踐性進(jìn)行分析,找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)看似相互獨(dú)立但實(shí)際上有共同點(diǎn)和聯(lián)系的章節(jié),應(yīng)分析總結(jié)某些普遍規(guī)律,用一條或幾條線將其貫穿起來,使知識(shí)由實(shí)際需要引出,而不是由知識(shí)體系引出。這樣通過對(duì)比、串聯(lián),各知識(shí)點(diǎn)之間容易形成一個(gè)知識(shí)體系,方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、區(qū)分,從而取得更好的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要手段。人們習(xí)慣于將互聯(lián)網(wǎng)稱為“第四大傳播媒體”,其所傳播的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式和文化思想正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生。針對(duì)出現(xiàn)的新形勢(shì)、新特點(diǎn),教師需要改變過去“一張嘴,一支粉筆講半天”的傳統(tǒng)教學(xué)手段,積極探索多媒體技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。華東交通大學(xué)曾經(jīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)制作了一套適合高職教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《機(jī)械基礎(chǔ)》,該課件經(jīng)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用達(dá)到了預(yù)期的效果,并獲2004年江西省高校課件比賽二等獎(jiǎng);經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,他們利用現(xiàn)代教育媒體來提高高職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的教學(xué)實(shí)效。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要注意:

(1)教師需要提高自身的多媒體應(yīng)用水平。多媒體教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)能力。對(duì)大多數(shù)教師特別是老教師來說,多媒體是個(gè)新興事物,對(duì)于它的了解并不是太多,更談不上熟練運(yùn)用它為教學(xué)服務(wù)了。因此,教師如果要采用多媒體教學(xué),首先必須自己對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行深入研究,熟練掌握其性能,結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)而言,授課教師需要掌握AutoCAD技術(shù),在授課時(shí),利用該軟件將零件的多剖面圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)、更清晰的了解。如講軸系零件時(shí),如果適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件(比如一個(gè)齒輪)配合動(dòng)畫,或者是剖分式徑向滑動(dòng)軸承的軸承座,軸承蓋,上軸瓦,下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖,配以一點(diǎn)音樂,利用現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力,就能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)要防止教師主導(dǎo)功能的退化,成為機(jī)器的操作者和課件的解說者。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體,改變了幾乎全部依靠教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)手段,進(jìn)一步增進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一致性,使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的手段及方法“做” 多樣化、形象化、具體化,使教師能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。多媒體教學(xué)雖然使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得到巨大的提高,但是往往由于插入大量的圖片、動(dòng)畫、錄像,使教師忽視了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,使教師變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的配角,常常會(huì)出現(xiàn)教師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)過多的依賴多媒體,使講授語言簡(jiǎn)單化,幾乎沒有肢體語言,甚至照本宣科等缺點(diǎn)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)潔有效地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展身心的必要條件。如果課堂教學(xué)沒有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻剖析講解,沒有教師對(duì)教學(xué)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,將不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析解決問題的能力。