促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

譚 華 王 麗

摘要隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位日顯突出,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力已成為重要的教學(xué)目標(biāo),而互動(dòng)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)中的作用舉足輕重。本文基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,分析總結(jié)了若干能有效促進(jìn)大學(xué)口語(yǔ)課互動(dòng)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)課互動(dòng)策略

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷深入以及國(guó)際交往日益頻繁,外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力受到前所未有的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,教師主宰著課堂,學(xué)生被動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題,學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中普遍存在缺乏自信心、心理焦慮等問(wèn)題。此外,學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,最終,教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),而學(xué)生則消極應(yīng)付。這些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用和再學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大負(fù)面影響。

2 促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)。我們可以從以下方面進(jìn)行探討。

2.1 促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的教師情感策略

(1)和諧的關(guān)系有助于緩解學(xué)生的心理焦慮,激發(fā)學(xué)生的熱情、創(chuàng)造力,以及參與課堂活動(dòng)的愿望,從而提高教學(xué)效率。例如,在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí),由于擔(dān)心犯錯(cuò),他們易于緊張和焦慮。這時(shí),老師可以面帶微笑地說(shuō):“不要緊張?！薄皼](méi)關(guān)系?！?等等。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí),教師應(yīng)給予肯定。這樣,學(xué)生的自信心相應(yīng)地增強(qiáng)。

(2)肢體語(yǔ)言是人們彼此交流的重要媒介。它指人們?cè)诮浑H中表達(dá)自己情感的面部表情和手勢(shì)。在課堂教學(xué)中,肢體語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生的性格方面起到積極作用。教師生動(dòng)、活潑、極富感染力的姿態(tài)對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在樹(shù)立好的榜樣和營(yíng)造和諧幽默的課堂氣氛,拉近師生間的疏遠(yuǎn),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

(1)用圖片促進(jìn)口語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)上,圖片被用來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,介紹文化背景,表明相關(guān)的語(yǔ)言意義。Andrew Wright 認(rèn)為,無(wú)論所采用大綱強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么,都可在課堂上采用圖片,把它作為參考物和刺激物。作為視覺(jué)手段,圖片傳遞的信息比文字更直接、生動(dòng)、形象。當(dāng)被呈現(xiàn)某張圖片,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生口頭表達(dá)的愿望。不同的學(xué)生傾向于從不同的視角觀察圖片、表達(dá)其內(nèi)容;同時(shí)也希望聆聽(tīng)他人的表述,以便相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在口語(yǔ)課上,教師可以選用漫畫(huà)和意向抽象的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象力和“說(shuō)”的欲望。

(2)利用真實(shí)教學(xué)語(yǔ)料策略。何為“真實(shí)語(yǔ)料”?Rivers和她的合作者們將它定義為:源于目標(biāo)語(yǔ)文化的原始語(yǔ)料,包括書(shū)面,音頻或者視頻語(yǔ)料。真實(shí)語(yǔ)料有助于課堂交流互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)來(lái)自本族語(yǔ)者的新聞故事的錄音或電臺(tái)的節(jié)目,對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家的文化、風(fēng)俗等有所了解。這使他們獲得純正的語(yǔ)言知識(shí),并開(kāi)闊視野。在回答教師根據(jù)真實(shí)語(yǔ)料設(shè)計(jì)出的問(wèn)題時(shí)學(xué)生們更加積極主動(dòng)。更重要的是,學(xué)生在習(xí)得真實(shí)語(yǔ)言后還能準(zhǔn)確地使用。

此外,電影以更清晰、生動(dòng)的方式向我們呈現(xiàn)目的語(yǔ)文化和目的語(yǔ)在生活中的使用情況。由于電影一般較長(zhǎng),而課堂時(shí)間有限,教師可選取精彩電影片段,給學(xué)生講解其中的語(yǔ)言點(diǎn),特別是文化負(fù)載詞;設(shè)置思考題,以啟發(fā)式讓學(xué)生習(xí)得西方文化相關(guān)知識(shí)。學(xué)生還可通過(guò)電影配音等活動(dòng)錘煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);或編排情景劇,在表演中進(jìn)一步加深對(duì)不同文化的洞悉。

2.3 利用現(xiàn)代教學(xué)手段策略

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,現(xiàn)代教學(xué)模式以學(xué)生為中心,更注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,對(duì)激勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)課堂上“開(kāi)口”更有效。

(1)雙人對(duì)話和小組活動(dòng)促進(jìn)課堂互動(dòng)。小組活動(dòng)是指學(xué)生被分成若干小組,每個(gè)小有三到五名成員,基于某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),小組成員間需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。小組活動(dòng)不僅有助于減少學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言的現(xiàn)象,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且給教師提供一個(gè)有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

(2)競(jìng)爭(zhēng)策略。俗話說(shuō)“競(jìng)爭(zhēng)是人的天性”。在英語(yǔ)課堂,競(jìng)賽是一劑激發(fā)學(xué)生興趣的良藥。教師可以憑借其調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生幫助稍遜色的學(xué)生。同一組的組員齊心協(xié)力、共同進(jìn)退。因此,競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)課堂互動(dòng)至關(guān)重要,它能滿足學(xué)生的自我表達(dá)欲望。比賽內(nèi)容可以是猜謎語(yǔ)、即席創(chuàng)作、演講等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一個(gè)有效的互動(dòng)交流工具,學(xué)生必須盡可能地隨時(shí)練習(xí)。注重教師自身的情感,激發(fā)興趣以及現(xiàn)代互動(dòng)教學(xué)手段的運(yùn)用有助于良好課堂氣氛的營(yíng)造。課堂互動(dòng)越多,學(xué)生越感到自在,他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。最終,學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得中發(fā)揮更多的熱情和創(chuàng)新精神。