提高自身修養(yǎng)做新時代的數(shù)學教師

楊德華

摘要學科教育是實施素質教育的主渠道,數(shù)學教育作為學科教育的重要組成部分,自然是實施素質教育的主要陣地之一,因此要在數(shù)學教育中實施素質教育,我們教師必須提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。作為一名數(shù)學教師,不僅要具備淳厚的數(shù)學素養(yǎng),還應具備其他一些教學的綜合素質,諸如閱讀能力、教學研究能力等方面。新課程改革,對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴峻的挑戰(zhàn)。只要我們認真學習、積極探索,就一定能走進一個全新的領域,為當代中國的數(shù)學教育貢獻自己的力量。

關鍵詞自身修養(yǎng)新時代數(shù)學

中圖分類號:G45文獻標識碼:A

隨著新課程標準的出臺,新教材的試用,特別是一個全新的數(shù)學理念——人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的提出,這一切都在向我們數(shù)學教師提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。

1 數(shù)學素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

我們都知道,學科教育是實施素質教育的主渠道,數(shù)學教育作為學科教育的重要組成部分,自然是實施素質教育的主要陣地之一,因此要在數(shù)學教育中實施素質教育,我們教師必須提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

1.1 創(chuàng)新意識和能力

數(shù)學教育在整個基礎教育占據(jù)舉足輕重的地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力與數(shù)學教學的質量息息相關,而數(shù)學教育也可為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供良好環(huán)境。第一,數(shù)學最有利于訓練學生的思維,這是創(chuàng)性思維發(fā)展的基礎。第二,問題是數(shù)學的心臟,層出不窮的問題為人們的創(chuàng)造思維提供了豐富的資源。第三,數(shù)學是一門有著廣泛應用的學科,如何將其他學科與數(shù)學聯(lián)系起來,如何給現(xiàn)實問題找合適的數(shù)學模型等都包含創(chuàng)新。因而提高我們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力就顯得尤為重要了。

1.2 數(shù)學思維

美國著名的數(shù)學教育家波利亞曾經說過:數(shù)學有兩個側面,用歐幾里得方式提出來的數(shù)學對象是一門系統(tǒng)的演繹科學,但在創(chuàng)造過程中的數(shù)學看來,卻像是一門實驗性的歸納科學;數(shù)學有兩種推理,論證推理與合性推陳出新理。正因為數(shù)學有兩個側面和兩個推理,使得數(shù)學教育在培養(yǎng)人的數(shù)學思維的功能方面是其他科學不可取代的,同時學生在具備了數(shù)學思維這種數(shù)學素養(yǎng)后,一方面可以更好地學好數(shù)學,另一方面可以在以后的工作生活或研究中大大提高工作水平,使他們養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度;落筆有據(jù)言之有理的嚴謹品質;認真細致,一絲不茍

的作風和習慣。這些態(tài)度,品質,作風,不僅我們教師首先要具有,而且還要在數(shù)學教育中去滲透和貫徹。

1.3 數(shù)學意識

數(shù)學意識是一種觀念,是人們對數(shù)學的基本看法和概括認識,作為數(shù)學教師要徹底拋棄這樣一種錯誤的觀念——數(shù)學是升學的唯一工具,而是要形成數(shù)學是一種文化人特有的修養(yǎng)的全新的正確的觀念,只有這樣才能擺脫應試教育的束縛,切實可行地推進教學改革和素質教育,真正做到全面提高數(shù)學教育水平和中國的數(shù)學水平,進而提高中國數(shù)學在國際上的地位。

1.4 用數(shù)學的意識

數(shù)學作為一種精確語言是人類認識世界,改造世界的一種強有力的應用性工具,特別是在當代,數(shù)學在很多領域起著關鍵性作用,用數(shù)學的意識應該是一種重要的素養(yǎng),應是每一個公民具備的素質。

1.5 理解、欣賞數(shù)學的美學價值

一般地人們都認為數(shù)學美是客觀存在的,但是數(shù)學美又是抽象,含蓄,不易感受的,它要求欣賞者是具有一定的理解與欣賞數(shù)學美學的素養(yǎng),具有一定的數(shù)學理論高度作基礎,對數(shù)學概念在精神上的雅與美有一種獨特的感受力,這就要求我們必須接受一定的數(shù)學美學教育。

諾貝爾物理學獎獲得者,美籍印度天體物理學家錢德拉塞卡認為:數(shù)學美既是奇異的,又是和諧的,也就是說數(shù)學是和諧性與奇異性的統(tǒng)一。數(shù)學美是數(shù)學發(fā)展的內在驅動力之一,也是評價數(shù)學理論的重要標準之一,因此,我們教師首先要自己具有理解與欣賞數(shù)學的素養(yǎng),進而才能指導學生,在數(shù)學教育中提高學生理解與欣賞數(shù)學的美學價值這種數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學美學的培養(yǎng)有利于認識數(shù)學的科學意義、文化內涵,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性,陶冶學生的情操,提高學生的數(shù)學文化品味,進而更好地實施素質教育。

2 綜合素質的挑戰(zhàn)

作為一名數(shù)學教師,不僅要具備淳厚的數(shù)學素養(yǎng),還應具備其他一些教學的綜合素質,諸如閱讀能力、教學研究能力等方面。

2.1 閱讀能力

新教材的一個顯著變化是難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求,教師的自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿足學生要求,已經成為新課程改革的第一大難題。

在新課程標準的環(huán)境下,對教師的要求發(fā)生了變化,一是教師應當知道課堂中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學是什么關系,這需要教師廣泛地閱讀,睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學風景,這是一個十分寬廣的領域,教師必須涉獵。二是新課程標準的要求——從學生的生活經驗出發(fā)。那么,數(shù)學教師對孩子的心理發(fā)展必須有所了解,這是對教師特殊的素質要求。三是新課程中的數(shù)學強調數(shù)學化、數(shù)學情境,作為數(shù)學教師要有一堆數(shù)學情境,有引導學生經歷數(shù)學化過程的經驗,一要靠探索,二要靠學習。為了適應新課程標準,要對教師提出閱讀要求,而且不是一般的閱讀,不僅僅是量的增加,最重要的是質的增加。隨著新課程體系的誕生,教師將涉足一個新的閱讀領域,學那些以前從未接觸過的東西,想都沒想過的東西,甚至是想都不敢想的東西,這對教師不失為一種全新的挑戰(zhàn)。同時,過去教師上課,過多地依賴“教參”,如今的“教參”有了很大的變化,已經不能拿來直接上課,教參中除了案例,絕大部分是啟發(fā)教師的思維,給教師一個思索創(chuàng)造的空間。比如,數(shù)學教師用書主要指明教學目標,對關鍵地方稍作介紹,其余只作提示,不作硬性規(guī)定。這讓教師在感到沒了框框的同時,也感到了壓力和拓展知識的自我需求。

試用新教材的一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結構是制約教師駕馭新教材的“瓶頸”。因此實施新課程標準,教師不僅要“洗腦”還要“充電”。例如數(shù)學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識,使得數(shù)學教師必須在具有精深的專業(yè)知識基礎上,還要博覽其他學科,對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數(shù)學教育,才能使我們的教學富有成效,才不會出現(xiàn)連教師都不明白的教學問題。

2.2 數(shù)學研究能力

隨著教學改革的不斷深化,教學研究的重要性日益突出,在這個時代,不會進行數(shù)學教研的一個教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的,他充其量只能是一個“教書匠”。因為教學科研能力是一個教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

許多教師認為從事數(shù)學研究與數(shù)學教學不相干。其實不然,兩者有著密切的關系。一方面,數(shù)學研究是一種創(chuàng)造性活動,從事數(shù)學研究對研究者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用;另一方面,從事數(shù)學研究可以使研究者感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的心理歷程,體會數(shù)學思維的內涵,領略數(shù)學內在的真善美,領悟數(shù)學的精髓?？隙ǖ卣f,這些體驗會有意識地溶入研究者的教學中,使學生從中受益,從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在,家長和社會的教育觀念一定程度上還停留在應試教育觀念上,甚至一部分教師也不例外,之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,不在于課程標準,也不在于教材,而在于教師的教學和對學生的評價上。

首先,現(xiàn)在對學生評價的手段單一,還是定量評價為主的唯分數(shù)論英雄,在高考的指揮棒下,學生要當英雄就拿高分,學生的學習熱情不是被激勵出來的,而是利益驅動下產生的。

其次,現(xiàn)在教師教學也并未脫離應試教育,素質教育還停留在口頭上,對教師而言,不是不想進行素質教育,這里有水平、觀念的原因,也有其它原因,還有社會觀念的原因。

素質教育觀念的形成,光靠課程新標準的制訂和執(zhí)行,光靠新教材的開發(fā)利用,光靠教師和新教法,靠新的學生評價機制,都不足以形成,必須一步一步地走,是一個漫長而復雜的過程。為了盡快縮短這個過程的時間,有利于國家和民族的強大,多出人才,大家必須都行動起來!新課程改革,對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴峻的挑戰(zhàn)。只要我們認真學習、積極探索,就一定能走進一個全新的領域,為當代中國的數(shù)學教育貢獻自己的力量。