如何提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性

曹安成

摘要新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,并在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

關(guān)鍵詞物理課堂教學(xué)實(shí)效性

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

在課堂教學(xué)中,如何提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性是廣大物理教師共同關(guān)注的課題,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中也在不斷的思考和總結(jié),進(jìn)行各種嘗試。

1 轉(zhuǎn)變教育思想

傳統(tǒng)的教育理念是:好教師應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問(wèn)題”,把所教的內(nèi)容都“講深講透”,不給學(xué)生課后留下疑難,讓學(xué)生課后提不出問(wèn)題。很多教師都習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條,對(duì)課程內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡的解說(shuō),對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。

國(guó)際物理教育委員會(huì)前主席焦塞姆說(shuō):“最好的老師,是讓學(xué)生知道他們是自己最好的老師?！币嗉?老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生自己去取得知識(shí),老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師。

教師教好物理學(xué),關(guān)鍵是教思路、教方法。教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,啟發(fā)學(xué)生“勇于提問(wèn),勤于思考,富于聯(lián)想,善于總結(jié)”,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、努力地鍛煉自學(xué)的能力。

2 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道功能

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“思維是從吃驚開(kāi)始的”。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,能獲得理想的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律,利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍

課堂教學(xué)以問(wèn)題為向?qū)?學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、發(fā)展能力。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí),學(xué)生處于主體地位,教師起引導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)物理情境是營(yíng)造探究氛圍的重要環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)物理學(xué)科“貼近社會(huì)、貼近生活”理念的有效手段。教師營(yíng)造讓學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的條件,讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上,更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

初中物理中常用的方法有:觀察法、科學(xué)猜想法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、等效法、控制變量法、逆推法、數(shù)學(xué)工具法等。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性,必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立思靠是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則,一是大膽假設(shè),小心求證;二是標(biāo)新立異,自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題,不論答案正確與否,首先應(yīng)充分肯定學(xué)生,能夠提出問(wèn)題,能夠獨(dú)立思考,盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素,并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！爸挥邢氩坏?沒(méi)有做不到”。我們要用科學(xué)家的邏輯,接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為中學(xué)物理教學(xué)服務(wù)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)多媒體的使用,并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),促成有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科,初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察法和實(shí)驗(yàn)法。教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論、解決問(wèn)題。學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),例如:利用筆來(lái)研究壓力的作用效果;利用塑料尺來(lái)研究聲音的特性、摩擦起電等;利用紙來(lái)研究流體壓強(qiáng)等。

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要具有目的性、適應(yīng)性、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題情景使要有目的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的愿望。例如,在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),讓學(xué)生回憶騎自行車時(shí),不同情況下的感覺(jué)和用力情況,找出用力不同的原因。

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探索并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)探究的方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái),讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。例如,在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的?是什么時(shí)候覆蓋?在使用地膜時(shí),當(dāng)雨水過(guò)后要注意及時(shí)揭膜的目的是什么?

4 通過(guò)鼓勵(lì)強(qiáng)化成功的快樂(lè)體驗(yàn)

及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。新課程強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容要從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。

教師用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離。

教師用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),會(huì)收到意想不到的收獲。教師的鼓勵(lì)、信任、支持是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中,我將通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步研究如何提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性這一課題,向課堂45分鐘要效率,真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。