初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之淺見(jiàn)

李長(zhǎng)平

摘要基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能(五級(jí))提出了明確的要求:能根據(jù)寫(xiě)作要求收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明;能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。但學(xué)生作文中詞匯匱乏,短語(yǔ)搭配不當(dāng) ;漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá);語(yǔ)法錯(cuò)誤多。我想這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不無(wú)關(guān)系:提出要求,學(xué)生寫(xiě)作,上交給教師。這必然導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,畏懼寫(xiě)作。寫(xiě)作成了教師、學(xué)生都頭痛的問(wèn)題,書(shū)面交際成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一只攔路虎。怎樣破解這一難題?讓我們學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)課改精神,革新教法,科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。以下是我在寫(xiě)作教學(xué)中的一些探索:

1 創(chuàng)設(shè)情境,正確評(píng)價(jià),想方設(shè)法 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)想說(shuō),有話(huà)能說(shuō),教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的話(huà)題或設(shè)置真實(shí)生活交際情景,捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)和愿望。

為了維護(hù)學(xué)生的積極性,樹(shù)立自信,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2 重視教材,重視基礎(chǔ),收集素材,日常教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕所能養(yǎng)成的,應(yīng)在日常教學(xué)中從各個(gè)方面進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

重視教材話(huà)題,合理利用資源,日常教學(xué)中積累素材。如:學(xué)習(xí)怎樣描述人的外貌,其主要句型: I am…I have…,She/He has…,He/She is…,讓學(xué)生用I have/am對(duì)自己的外貌特征進(jìn)行口頭描述,最后把這些語(yǔ)言材料組織成一段外貌特征的短文。再用She/He has…,He/She is…寫(xiě)作文 My friend 。這樣,學(xué)生從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)上便有了清楚的認(rèn)識(shí),而素材、句型又是自己熟悉的,他們非常感興趣,寫(xiě)起來(lái)會(huì)很容易。今后遇到人物描寫(xiě)下筆自然如飛。

它山之石可以攻玉,借鑒必不可少。背誦是寫(xiě)作必不可少的途徑。初中學(xué)生記憶力強(qiáng),模仿能力也強(qiáng)。而初中生積累的英文素材不多,背誦的語(yǔ)言材料可以幫助學(xué)生模仿原汁原味的英文,逐步實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的模仿向地道英語(yǔ)過(guò)渡,解決英語(yǔ)漢語(yǔ)式表達(dá)這一毛病。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成。將教材中的閱讀文章和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3 教給學(xué)生寫(xiě)作的方法,實(shí)戰(zhàn)中提升寫(xiě)作能力

短文寫(xiě)作都列出了寫(xiě)作要求。例如:有的要求以書(shū)信(email)格式,有的要求以說(shuō)明文的格式,有的要求以對(duì)話(huà)形式表達(dá)。學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)讀懂要求,仔細(xì)審題,對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的要點(diǎn)、體裁、格式、基本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)做到心中有數(shù),有的放矢。不按規(guī)定的格式去寫(xiě),要點(diǎn)不齊,詳略不當(dāng),即使文字再優(yōu)美,也會(huì)離題萬(wàn)里,不知所云,優(yōu)秀作文從何而來(lái)?授人以魚(yú),不如授人以漁,教學(xué)生寫(xiě)作策略顯得尤為重要。動(dòng)筆之前先想想(1)文章主題是什么,從哪些方面來(lái)描述要求敘述的內(nèi)容?(2)文章開(kāi)篇的中心句和結(jié)尾的點(diǎn)題句是什么?怎樣進(jìn)行拓展?(3)可能用到哪些短語(yǔ)、句型?簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句?告訴學(xué)生一定要用自己熟悉的詞匯和句型進(jìn)行寫(xiě)作,某詞不熟悉,另找替換詞;某句型沒(méi)把握,就找類(lèi)似表達(dá),復(fù)合句表達(dá)有困難,使用簡(jiǎn)單句,保證全文的詞、句、語(yǔ)法、邏輯關(guān)系正確,描寫(xiě)的時(shí)間或空間順序能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。當(dāng)然,也鼓勵(lì)學(xué)生使用新句型、語(yǔ)法,大膽嘗試,畢竟知識(shí)是在使用(任務(wù)活動(dòng))中獲得的。短文完成以后,讓學(xué)生大聲的朗讀自己的作品,檢查文章的不當(dāng)之處,進(jìn)行修改。

4 小組協(xié)同,任務(wù)型寫(xiě)作活動(dòng),培養(yǎng)合作精神,共同提高作文水平

寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為,因此不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出讓教師批改的模式,而應(yīng)提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng),通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”(劉道義,2000)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)有效途徑。也是享受成功,激發(fā)興趣的有效手段。如:作文How to LearnEnglish讓學(xué)生一起收集素材,(你和你朋友的學(xué)習(xí)方法)討論主題(怎樣學(xué))、中心句(How do youlearnEnglish) ,及可能用到的句型(I learnEnglish bydoing something),討論草稿的修改,評(píng)選優(yōu)秀作文。學(xué)生之間的互動(dòng),使寫(xiě)作變成了一件趣事,學(xué)生可以從不同觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),獲得靈感,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明,只要我們貫徹課改精神,大膽創(chuàng)新教法,抓牢基礎(chǔ),長(zhǎng)期堅(jiān)持,多加練習(xí),完全可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng),我的大部分學(xué)生短文寫(xiě)作都可以評(píng)為A等。我所教2009級(jí)1班學(xué)生參加今年中考,英語(yǔ)成績(jī)A等生百分之七十點(diǎn)八三,B等生百分之二十點(diǎn)五。該班英語(yǔ)學(xué)科在初中畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中榮獲全縣一等獎(jiǎng)。學(xué)生們都說(shuō):寫(xiě)英語(yǔ)作文挺容易的。