淺談初中文言文教學的策略

楊 琴

摘要初中語文課本,每冊均有相當數(shù)量的文言文。隨著年級的升高而加重了分量、加深了難度,而如今的學生怕學文言文,其原因在于老師教學文言文的方法單一,他們總擔心學生不明白,于是“一字字地講解,一句一句地串譯”。這樣一節(jié)課下來,老師口干舌燥,學生叫苦連天,考試時卻一片茫然。那么,如何才能化難為易,激發(fā)學生的學習興趣,提高文言文的教學效率呢?本文結合實際,在此就初中文言文教學發(fā)表了相關見解。

關鍵詞初中文言文教學策略

1 重視文本朗讀

語文課程標準明確指出:“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練,各年級要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！惫湃嗽?“讀書百遍,其義自見。謂得熟則不說自曉起義也?！睂W生開始學習文言文,手中的文章與他們生活的年代距離久遠、生字不認識、詞義不理解、長句不知如何停頓,讀來比較拗口,只有反復閱讀才能逐步加深對課文的理解。教師可根據(jù)學生實際情況和課文的深淺程度選擇恰當?shù)姆椒āＲ话闱闆r下,可以先安排學生自己預習課文,結合課文下面的注釋和工具書將課文通讀一遍,用筆把拿不準的讀音、停頓等做上記號。老師在教授課文時,可以先讓學生伴著音樂聽聽名家朗讀錄音,這樣可以將學生帶入學習古文的意境中,學生在聽的同時,尤其要注意自己預習時弄不明白的注音和停頓,及時在自己書上標明。教師也可以在學生面前展示自己的朗讀魅力,讓學生明確語音、停頓、語氣、語調(diào)等。

2 激發(fā)學習興趣

美國教育心理學家布魯納說“學校的最好刺激是對所學教材的興趣”,“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?興趣是學生學習的主動力。那么如何才能培養(yǎng)學生學習文言文的興趣呢?筆者認為首先要讓學生明白學習文言文的意義及要求,語文新課標明確提出了文言文教學的要求是“讀文言文,要了解內(nèi)容,能順暢的朗讀,背誦一些基本課文”。

對于每篇課文的教學,必須注重導語的設計。魏書生老師說:“好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進?！闭Z文特級教師于漪也說過:“在課堂教學中,要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣,首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學生牢牢地吸引住。對于一篇課文的導語一旦激起學生的興趣,學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。有位老師在教《狼》時,先不接觸課文,而是給學生講了這樣一個故事:有一屠夫,傍晚賣肉回家時在半路上遇到了兩只狼。兩只狼虎視眈眈,緊緊跟在他的后面……這位屠夫到底會怎么辦?請大家看課文《狼》。屠夫的命運在學生的心理上造成了懸念?！独恰肥瞧吣昙壵n文,學生初學文言文,如果按部就班,逐字講解,勢必枯燥,但用了懸念式導語,學生把它作為一篇吸引人的故事來學習,由于對屠夫命運的關心,文字障礙的掃除就顯得輕松多了。

筆者在教學《孫權勸學》時,要求學生說出自己在預習課文后發(fā)現(xiàn)了些什么?采取了這種方式,課堂氣氛頓時活躍起來。有的說“我發(fā)現(xiàn)文中‘孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?的‘博士古今意義不同”;有的說“我不明白‘蒙辭以軍中多務一句該怎樣翻譯”;有的說……這些疑問,可先讓學生交流討論,然后由學生解答,這樣既可幫助同學釋疑,又能提高解答者的自信心,也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。整節(jié)課下來,學生熱情高漲,在輕松愉快的氛圍中學到了更多的知識。

3 指導翻譯方法

達爾文說過,“最有價值的知識是關于方法的知識”。學生一旦掌握了學習方法,就會主動地去學習,從而養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成了學習文言文的良好習慣,將使學生終身受益。學生之所以覺得學習文言文困難,就是覺得文言文的語言晦澀難懂,不像現(xiàn)代文讓人一看就明白,因而學習文言文關鍵是疏通文意,即能將它翻譯成現(xiàn)代漢語。文言文翻譯要求以直譯為主,意譯為輔。在具體的翻譯中,注意“留”、“刪”、“補”、“換”、“調(diào)”、“變”。學生掌握了這些文言翻譯方法,就摸到了獲取知識的門徑,拿到了打開知識大門的鑰匙。以后不僅面對課內(nèi)文言知識能輕易完成,就是課外文言知識也不會束手無策,而是得心應手。

4 及時練習鞏固

能力在記憶的基礎上通過訓練才能形成,文言文與現(xiàn)代文的不同點在于要求記的東西比較多,教師可采取文言知識歸類競賽的方式,如開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞競賽、把課文改成故事或其他文體的競賽、對課文知識檢測等強化訓練等等。