試析高中體育分層教學(xué)

丁 春

摘要“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、體能情況和潛力傾向,科學(xué)的把學(xué)生分成水平相近的若干層面的群體,教師根據(jù)各層面群體的基礎(chǔ)現(xiàn)狀,采用不同的教學(xué)策略和方法,使每一層面的學(xué)生都能各有所學(xué),各有所得,從真正意義上解決學(xué)生個體在知識、技能、體能、心理等方面的提高和發(fā)展的問題。本文在此就分層教學(xué)進行簡要的分析探討。

關(guān)鍵詞分層教學(xué)合理運用建議

1 科學(xué)分層

實施分層教學(xué)前要把學(xué)生按技能或體能的情況分成高中低三層,根據(jù)教學(xué)需要也可以分成若干層。可在學(xué)期前進行,也可在學(xué)期中進行。如在學(xué)期前進行分層,教師應(yīng)在分層前向?qū)W生講清楚分成哪幾層,每一層應(yīng)達到什么樣的技能體能要求,這樣學(xué)生可以根據(jù)老師的要求把自己定位到哪一組。如高一籃球新學(xué)期進行分層,教師可讓學(xué)生按以下要求進行分層:A層,經(jīng)常打籃球能熟練運用籃球的技術(shù)動作。B層,偶爾打籃球會簡單的技術(shù)動作。C層,對籃球有興趣,了解一些技術(shù)動作,但還沒有掌握。在學(xué)期中根據(jù)需要進行分層,由于老師已對學(xué)生的情況有了一定的掌握,學(xué)生也對自身的技能水平有一定的認識,則可按老師的要求直接分層。

按高中低的層次進行分層,一般學(xué)生數(shù)會成“錐形”或“金字塔形”分布。為有利于教學(xué)我們可把人數(shù)較多的中層或水平較低的下層分成二組或三組。實踐中我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對自己運動能力的狀況了解并不切合實際,還有一些同學(xué)因為相互之間關(guān)系較好要求在一組,出現(xiàn)這些情況不要過分強求他們要到哪一組,水平低一點的到了水平較高的一組,反而會促進學(xué)生更努力的學(xué)習(xí),進步則更快,而關(guān)系較好的在一組會形成互學(xué)互助的氛圍?？傊謱討?yīng)遵循新課標的要求和使學(xué)生在學(xué)得更有興趣,更輕松的前提下進行。

2 合理組織

用分層教學(xué)法進行教學(xué)在教學(xué)過程中可以先集中講解、示范,后進行分層練習(xí),各個不同層次的小組可以用事先準備好的卡片或題板讓其按要求進行練習(xí)。如在耐力跑教學(xué)中教師可先集中講解示范耐力跑的動作要領(lǐng)和呼吸方法,然后分層練習(xí),每層按不同要求進行練習(xí)。練習(xí)過程中老師巡查指導(dǎo),對每一組完成的情況進行評價,提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。

對于一些復(fù)習(xí)課,可以直接分層練習(xí),老師到每個小組中有針對性的指導(dǎo)幫助,對于分成的高中低三個層次,指導(dǎo)原則是“拔尖”“推中”“拉低”。這中間還應(yīng)把重點放在推中和拉低上,對低層次的學(xué)生應(yīng)多用一點時間。這樣的分層教學(xué)我們稱為“一課三上”。如籃球的單手肩上投籃的教學(xué),高層次的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,老師可要求其提高投籃精確度,只要集中講解一下就可。中層次的要指導(dǎo)其如何提高手指手腕精巧控制能力,提高投籃的協(xié)調(diào)性。老師集中講解示范,然后按事先準備的要求練習(xí)。而對于低層次的學(xué)生則要從基本動作教起,教師要講解、示范,學(xué)生要進行徒手模仿練習(xí),像對待水平四的學(xué)生一樣從基礎(chǔ)教起。

為實現(xiàn)對每個組的調(diào)控,實際組織中運用較多的是卡片和題板,把每一組這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、練習(xí)方法等寫在卡片上面,由小組長或體育骨干帶領(lǐng)大家按要求進行練習(xí)。通過這樣的教學(xué)使選項的學(xué)生已會的則更熟練,不會則一定能學(xué)會,避免因水平參差不齊而出現(xiàn)吃不飽和吃不了的問題,以利于學(xué)生形成運動愛好和專長,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

3 運用“分層教學(xué)”建議

3.1課前充分準備

由于分層教學(xué)是“一課三上”,所以教學(xué)前教師要做好精心準備,有目的的把分層教學(xué)的思想,策略滲透到備課的各個環(huán)節(jié)之中。首先教師要對學(xué)生有較為深刻的了解,本次課應(yīng)分為幾層,每層學(xué)生的水平如何,每層體育骨干有哪些,在本次課中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用。適當預(yù)設(shè)不同層面學(xué)生有可能或發(fā)生問題的可能性等,因為在分層教學(xué)中面對不同的學(xué)生,任教者可能是一個小學(xué)教師也可能是一個初中教師。其次,教師應(yīng)對本次授課的內(nèi)容要有全面的掌握,針對每一層學(xué)生的技能狀況應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法,需要哪些輔助措施才能達到預(yù)期的教學(xué)目標要有充分的認識。最后,要掌握每層學(xué)生教師在與不在的可控性,做好充分的應(yīng)對措施,避免出現(xiàn)教師在哪一層,哪一層學(xué)生才開始練習(xí)的狀況,充分發(fā)揮體育骨干和教學(xué)工具的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.2課中合理運用各種教學(xué)法

為使教學(xué)效率最大化在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上還應(yīng)充分其他教學(xué)方法的作用,如對A層已掌握動作技能的學(xué)生可用比賽法、目標法等方法激勵其運用所掌握的動作技能進行練習(xí),對C層動作技能不熟悉的學(xué)生則更多的運用練習(xí)法、游戲法,在激發(fā)練習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使其盡快掌握動作技能。

3.3課后注重反思,善于總結(jié)

教師不僅要事先精心備課,還要學(xué)會課后認真反思。課后總結(jié)是教師獲得教學(xué)經(jīng)驗的最有效途徑之一,教師要不斷進行有效教學(xué)梳理與反思。有效教學(xué)需要教師具備較強的反思意識,因此運用分層教學(xué)法要求教師不斷反思自己的教學(xué)行為,提高運用教學(xué)法的效果。