要學(xué)會(huì)擬寫(xiě)考場(chǎng)作文提綱

蘭瑞平

部分高三同學(xué)的作文，大都能夠在審題，確定文意、選材等方面達(dá)到高考相應(yīng)的要求，但在布局謀篇方面卻常生詬病，因而使自己的作文仍處于較低水準(zhǔn)。

作文病況：文章的中心思想或觀(guān)點(diǎn)都能差強(qiáng)人意，語(yǔ)言表達(dá)也還通暢，但行文層次混亂，主次顛倒，輕重倒置。

病癥描述：通覽全文，作者的觀(guān)點(diǎn)或文章所表達(dá)的中心思想等都不錯(cuò)，甚至可謂新穎、深刻。但文章或主次不分，輕重倒置；或?qū)哟五e(cuò)雜；或語(yǔ)無(wú)倫次。東涂西抹；或虎頭蛇尾，言不由衷；或一事未清，又生一事；或重心不穩(wěn)，顧此失彼……此類(lèi)文章，為數(shù)不少。試看一篇病文：

高三學(xué)習(xí)，存神索至

何翮

作為曾經(jīng)歷過(guò)高三苦讀、高考磨礪，又經(jīng)過(guò)大學(xué)幾年學(xué)習(xí)思考的我，發(fā)現(xiàn)在高三時(shí)自己或是同伴都有走入誤區(qū)的時(shí)候。這里和學(xué)弟學(xué)妹們談?wù)勛约簩?duì)高三學(xué)習(xí)生活的一些感悟，希望你們不要“重蹈覆轍”而做不必要的消耗。

高三學(xué)習(xí)生活，要講求方法。愛(ài)因斯坦告訴我們：成功=努力+方法+少說(shuō)廢話(huà)。方法，是我們提高效率的途徑，高考的有些知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)不需要花整塊的時(shí)間就能掌握。教育家魏書(shū)生老師教我們要會(huì)利用“邊角余料”時(shí)間，高三時(shí)的我受啟發(fā)后，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文有許多詩(shī)文需要?；〞r(shí)間反復(fù)過(guò)幾遍才能記牢，于是把它們錄音在磁帶里。在吃晚飯時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)，加深記憶；有時(shí)也錄下記不住的拼音或詞義，在吃飯時(shí)放聽(tīng)。高考時(shí)，背誦這塊我得滿(mǎn)分，基礎(chǔ)知識(shí)得分也較高。在高三期間，我們也會(huì)遇到一些矛盾沖突，在沖突面前，有些同學(xué)的不理智行為不僅不能化解矛盾。反而浪費(fèi)了時(shí)間，激化了矛盾，得不償失。面對(duì)自己不能解決的矛盾，切忌一意孤行，通過(guò)暴力解決，避免發(fā)生意外。再大的矛盾，都要采用正確的方式來(lái)解決，通過(guò)老師、家長(zhǎng)處理才好。

高三學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一個(gè)良好的心態(tài)，唯心主義哲學(xué)的代表人物黑格爾認(rèn)為：“當(dāng)你合上雙眼時(shí)，你面前的花就不存在了?！睍x代田園詩(shī)人陶淵明曰：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏……”智者的告誡或許有點(diǎn)“唯心”，但面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、人際關(guān)系差等這些已成的事實(shí)，我們也只有正視他們，樂(lè)觀(guān)一點(diǎn)，不斷努力才好。我們這群即將迎接考驗(yàn)的“白面書(shū)生”，有時(shí)又久久痛苦于學(xué)業(yè)上的失敗或是他人對(duì)自己的傷害。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)高三女生，家庭富裕大可養(yǎng)尊處優(yōu)，而她對(duì)于自己學(xué)習(xí)的平庸總是憂(yōu)心忡忡，甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)的“她胖”兩字耿耿于懷，整天黯然銷(xiāo)魂，甚至不參加高考復(fù)習(xí)，不參加模擬考試，家長(zhǎng)十分擔(dān)心。也有這樣的學(xué)生，因?qū)W業(yè)不順或他人對(duì)自己幼稚的言談舉止而離家出走、自殺、傷害他人等。這都是心態(tài)不良所致，其實(shí)大可不必。

由此可見(jiàn)，在高三這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)段。我們?nèi)绻荒馨盐蘸眯膽B(tài)，將會(huì)產(chǎn)生不必要的損失。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的優(yōu)點(diǎn)》中說(shuō)：“人們常常用了很多時(shí)間來(lái)痛苦，若是把痛苦的時(shí)間都用在事業(yè)上，我們將受益無(wú)窮：”我們的大腦是有限的，“亂石雜草”裝多了，“黃金玉石”必然裝得少。高三學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，不應(yīng)讓痛苦和煩惱占據(jù)我們的頭腦。應(yīng)該明白，昨日的不如意已成為歷史而無(wú)法改寫(xiě)。明天又迷茫而難以預(yù)料，只有把握好今天、充實(shí)地生活在今天的人才是智者。平庸的成績(jī)不因你的煩躁而上升，壞人的流言蜚語(yǔ)并不因你痛苦而停止?？纯疮偪裼⒄Z(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)，在大學(xué)時(shí)13科成績(jī)紅燈高掛，面對(duì)同學(xué)的鄙視眼光他安之若素，日以繼夜、奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在英語(yǔ)上有所作為。令社會(huì)人士刮目相看。古人云：“心平氣和千家駢集，意粗氣躁一事無(wú)成。”可見(jiàn)具有良好的心態(tài)是高三學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

以上是我高三學(xué)習(xí)生活的反思和感悟，說(shuō)出來(lái)，希望能給眾學(xué)弟學(xué)妹們一些參考或借鑒。另外，高三學(xué)段，要克制自己的不良欲望。每個(gè)人在某一階段多少都會(huì)有點(diǎn)嗜好。我的一個(gè)高三學(xué)段的朋友，曾在高三時(shí)迷戀籃球，每天都要在球場(chǎng)上與別人抗衡兩個(gè)小時(shí)以上，大量的體力消耗之后，試想晚上的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)朋友在高考時(shí)失利了，悔之晚矣。

有一個(gè)男生，高三時(shí)上課還不專(zhuān)心聽(tīng)課，與前排的女孩在桌子下面互相搓揉對(duì)方的手，他們所謂的感情似乎到了無(wú)法控制的地步，一場(chǎng)災(zāi)難等著他們——高三前成績(jī)優(yōu)良的他們，在高考時(shí)成績(jī)一落千丈；不久，愛(ài)情的死神把他們無(wú)情地分開(kāi)。這些同學(xué)就是不能克制自己，不能抵擋誘惑，最終自食苦果。我們應(yīng)該把這些教訓(xùn)牢記于心?？刂撇涣加嫔袼髦?，追求優(yōu)秀。

病況分析：不難看出，上面文章的中心和文字表述都是不錯(cuò)的，但文章內(nèi)容的主次以及結(jié)構(gòu)層次卻存在比較明顯的問(wèn)題，該先說(shuō)的(如心態(tài))，卻放在了后面；該后說(shuō)的(如方法)，卻又放到了前面，“另外”后的內(nèi)容，也應(yīng)放在“以上”之前……讀起來(lái)給人一種輕重倒置、雜亂無(wú)章的感覺(jué)。之所以造成這樣的毛病，主要是因?yàn)樽髡咴谛形那皼](méi)有一個(gè)較負(fù)責(zé)的布局謀篇方法的考慮，沒(méi)有理清行文的思路一先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，主要突出什么……因而使文章的層次結(jié)構(gòu)方面存在缺陷。而諸如此類(lèi)的缺陷。是必須醫(yī)治的作文毛病。

治療理念：磨刀不誤砍柴工，思路清楚文理通。

治療方略：行文前理清思路，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)以及主次，編擬出行文的提綱，用以指導(dǎo)行文思路，所謂“胸有成竹”也。

平時(shí)練筆也好，考試也好，想要寫(xiě)出好文章，在文意確定之后，首先就要圍繞文意理清寫(xiě)作思路，安排好行文的主次詳略。要理清思路，最好的辦法莫過(guò)于在行文前編擬作文提綱。事實(shí)證明，好的作文提綱。能使作者的寫(xiě)作思路清晰而有條不紊，從而使作者比較科學(xué)地解決“怎樣寫(xiě)”的關(guān)鍵問(wèn)題。

編擬作文提綱，實(shí)際也是作者在行文前的書(shū)面構(gòu)思，它明確地“規(guī)劃”作者心中為表達(dá)某一中心思想而將采取的表述思路和方式手段：全文大體如何結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)層次、段落，各個(gè)層次、段落著重寫(xiě)些什么具體內(nèi)容，如何開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡、照應(yīng)、結(jié)尾等等。例如：

作文訓(xùn)練(擬提綱)

題目：生活給我的思考

中心：生活帶給我思考，思考使我成長(zhǎng)，思考塑造了我的性格，使平凡的我在大千世界中找到了不平凡的生活樂(lè)趣。

選材，文體(央敘、夾議)：從屋中對(duì)窗口展開(kāi)聯(lián)想，藍(lán)天、白云、一盞路燈……我由此想到的包容，虛幻、危難時(shí)的救濟(jì)幫助……

結(jié)構(gòu)安排：引入“我思故我在”帶給我“生活源于思考”的啟發(fā)。

不知從何時(shí)起，我開(kāi)始喜歡對(duì)著窗外的世界思考了解：

1、藍(lán)天——白云——包容、謙遜——社會(huì)中有我一席之地；

2、海浪濤濤——低涸——社會(huì)不會(huì)遺忘我；

3、山巒起伏，如同人生——時(shí)刻充滿(mǎn)信心——社會(huì)中的機(jī)遇不容錯(cuò)過(guò)；

4、車(chē)來(lái)車(chē)往——目標(biāo)的確立——社會(huì)中不可喪失自我。

結(jié)尾：我時(shí)時(shí)刻刻在思考，也時(shí)時(shí)刻刻在長(zhǎng)大。蕓蕓眾生，茫茫

人海中也許我只是一顆平凡的石子，但你絕對(duì)可以找到我。一顆絕不平滑無(wú)奇的石子。

當(dāng)然，這種“構(gòu)思”還是粗線(xiàn)條的，還有待在行文時(shí)修訂補(bǔ)充，但它也是極有作用的。寫(xiě)一般的記敘類(lèi)的文章有必要擬編作文提綱，寫(xiě)復(fù)雜的論說(shuō)類(lèi)文章更有必要擬編作文提綱。這樣既能訓(xùn)練思維能力，又能理清行文前的思路，還能使你的文“意”具體化、科學(xué)化、甚至形象化一些，當(dāng)然也能避免層次混亂，前后重復(fù)、詳略失當(dāng)、輕重不分的毛病。

由此看來(lái)，擬編作文提綱，無(wú)論對(duì)平時(shí)的作文訓(xùn)練。還是對(duì)考試時(shí)作文策略來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要，實(shí)在必要。

那么，如何擬編作文提綱呢?寫(xiě)一般要求的文章(如簡(jiǎn)單的記敘文)。倘若作者的思路已經(jīng)比較清楚，只擬編一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，確定一下層次的劃分、重心的安排即可。如果寫(xiě)作要求較高，諸如運(yùn)用多種表達(dá)方式記事寫(xiě)人，作文要求比較清楚深刻地闡明事理等等，則首先要圍繞文意(中心)選擇幾個(gè)能比較充分地表現(xiàn)文意的材料(記敘類(lèi)文章重在選具體的事件細(xì)節(jié)，論說(shuō)類(lèi)文章著重選具體的事例或現(xiàn)成的論據(jù))，然后根據(jù)材料的主次來(lái)安排層次，草擬出層次提綱，井在提綱下擬編小層次：先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、詳寫(xiě)什么、略寫(xiě)什么，大體布局好。也可將要寫(xiě)人文章的重要事例的要點(diǎn)排列出來(lái)，以便行文時(shí)信手拈來(lái)，加以發(fā)揮成文。

例如：

題目：追求

中心：通過(guò)敘述描寫(xiě)、抒情議論等手法，表現(xiàn)人們高尚的追求、不斷追求、積極向上的人生理想。

第一段：舉例，夸父追日，他追求光明。(略)

第二段：舉例古明君追求國(guó)富民強(qiáng)，他們追求幸福。(略)

第三段：從古至今人們都不斷追求著高尚人生?，F(xiàn)代人默默奉獻(xiàn)如在各行各業(yè)辛勤勞作的工作者等，追求為人們、為社會(huì)奉獻(xiàn)一份力，追求美好人生。(詳)

第四段：總結(jié)，追求著的人無(wú)時(shí)不刻不在感到幸福與振奮，他們品嘗著追求的喜悅，或在過(guò)程，追求也是一種幸福。

如果是寫(xiě)讀后感評(píng)論之類(lèi)，也應(yīng)編擬提綱，具體作法是：

按寫(xiě)作要求從現(xiàn)成的文章中找出要運(yùn)用的材料，把握其要點(diǎn)，將其編上序數(shù)號(hào)碼；在編擬層次提綱時(shí)將有關(guān)的號(hào)碼羅列在提綱之后，以便行文時(shí)尋找具體的材料運(yùn)用之。

這些過(guò)程，看起來(lái)似乎有些復(fù)雜費(fèi)時(shí)，不少同學(xué)不愿花時(shí)間去做這些“細(xì)節(jié)”，其至認(rèn)為沒(méi)有必要“浪費(fèi)”時(shí)間，這是欠妥的看法。其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”。無(wú)論在平時(shí)訓(xùn)練還是在考場(chǎng)應(yīng)試時(shí)，大可不必“節(jié)約”編擬作文提綱那點(diǎn)時(shí)間(3—5分鐘)。即使在高考升學(xué)考試時(shí)，作文前先編擬作文提綱，理清行文的思路也是很有必要的，千萬(wàn)別舍不得花這幾分鐘，花了一定會(huì)值得，因?yàn)樘峋V編好了，你的行文思路會(huì)清楚得多，你在行文時(shí)就會(huì)流暢自如，就不會(huì)出現(xiàn)層次混亂，主次不分，甚至雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，你的作文的質(zhì)量就會(huì)高人一等。