語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

楊明銘

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其產(chǎn)生投身實(shí)踐的動(dòng)力，教師就應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新思維素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。

1. 以情境激趣

小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰，有的課文情深意長(zhǎng)，有的富于幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如教學(xué)《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，上課時(shí)，教師可以先用音樂(lè)加示范朗讀，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀—放聲讀—欣賞讀，并配上音樂(lè)，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體上入手，讓學(xué)生初步了解了草原的美，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

2. 以故事引趣

故事比較生動(dòng)、有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。教師要善于編故事，利用故事進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸古詩(shī)時(shí)間太短，難于理解。于是，在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，我便把這首詩(shī)改編成了故事，在故事中渲染了山中的景物，林海茫茫，野花雜草，各種各樣歡蹦亂跳的動(dòng)物，以及云霧環(huán)繞，迷迷蒙蒙，也為人物增添了一些活動(dòng)情節(jié)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松，覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是件有趣的事。此后，一上完古詩(shī)課，同學(xué)們便三個(gè)一群、兩個(gè)一伙地為古詩(shī)編起故事來(lái)。

二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟。在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢辯，敢否定教師或他人意見(jiàn)，使學(xué)生的獨(dú)特性有機(jī)會(huì)得到顯示。比如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，有些學(xué)生質(zhì)疑：諸葛亮的神機(jī)妙算有哪些？諸葛亮明知周瑜要害他為什么還立軍令狀，保證三天后交10萬(wàn)支箭？江上的大霧是怎么造成的，為什么諸葛亮?xí)廊旌髸?huì)有大霧？這時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自尋解決問(wèn)題的思路，這樣才能大大增強(qiáng)學(xué)生的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、 啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

想象是創(chuàng)新的翅膀，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂缶褪侵溉四X通過(guò)形象化的概括作用，對(duì)已有記憶表象進(jìn)行加工，改組或重構(gòu)而產(chǎn)生新形象的一種特殊的思維操作活動(dòng)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去舊的觀念，采取有效的教學(xué)方法，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

（遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)）