淺談新課改下的高中英語課堂教學(xué)

劉學(xué)珍

一、 營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科的態(tài)度，因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。作為中學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氣氛，以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。這樣能創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生們保持高昂的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生的非智力因素，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力。為此，教師要憑自己崇高的道德情操，豐富的智慧，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，并在學(xué)生的心目中樹立威望。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，積極改進教學(xué)方法，主動創(chuàng)建一種良好的師生關(guān)系。要建立開放的師生關(guān)系，營造民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在教師的尊重與關(guān)愛、信任與鼓勵中心情舒暢，充滿自信，積極思維，大膽發(fā)言，使教學(xué)建立在學(xué)生自主參與，主動探索的基礎(chǔ)上。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時的評價。

二、 運用任務(wù)型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

任務(wù)型教學(xué)是國家教育部制定的《英語課程標準（實驗稿）》所倡導(dǎo)的一種中小學(xué)課堂教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)就是以學(xué)生為中心，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給他們布置一個任務(wù)，即設(shè)置一個障礙或困難，讓他們動腦、動口、動手，克服困難，用英語完成任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言的運用能力。

交際能力一般包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地進行交流的能力，即指在預(yù)先未知的真實情境中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，即要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言，從而達到交流的目的。除此之外，高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量地閱讀是一條便捷的途徑。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。如果說聽和讀是吸收和輸入，那么說和寫是產(chǎn)出和輸出。只有有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強的說和寫的輸出能力，為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計任務(wù)，采用小組活動來實施任務(wù)。

三、 采用小組活動方式提高學(xué)生英語運用能力

在實施任務(wù)型教學(xué)過程中，英語教師可采用以小組活動導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)和以小組活動促進課文理解來完成任務(wù)教學(xué)。在導(dǎo)入新課時，教師根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點和年齡特點、認知規(guī)律特點等進行設(shè)計。進入課文教學(xué)后，仍然有個如何使小組活動起來的問題。教師誘導(dǎo)得好，猶如一石擊水，激起層層漣漪，否則將是一潭死水。因此，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入式教學(xué)。無論是哪種形式，選材必須具有新穎性、趣味性和直觀性等特點，能引發(fā)學(xué)生思維和促進小組活動。比如加強師生對話、問題討論、掛圖、筒筆畫、幻燈或錄像，或新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。在放錄像的同時，教師把課文中的重點語言知識，包括學(xué)生在活動中可能遇到的難以表達的語言知識用幻燈投放在銀幕上。學(xué)生看后，思維被激活了，各小組成員躍躍欲試，小組活動自然動起來了。各活動小組根據(jù)提供的語言線索和問題的要求，開展組內(nèi)討論。小組激烈討論后，教師采取接龍的辦法，讓每個小組講一句與電視內(nèi)容和提供的語言知識有關(guān)的話。最后，進行搶答，看哪一個組能把各小組講的一句話有序地串起來。這樣做不僅能很快地使學(xué)生熟悉課文，復(fù)述課文，掌握文中語言點的用法，而且還明白了這篇課文的意圖所在。整個導(dǎo)入就是在這樣熱烈的氣氛中、激烈的競爭中進行。在這種情境中，學(xué)生不知不覺地進入了課文學(xué)習(xí)。與此同時，他們在這種輕松愉快的情境中掌握了課文大意，學(xué)到了語言知識，提高了聽、說、讀、寫的能力。

（大城縣職教中心）