賞識(shí)“努力”，而不是“聰明”

孫　鈺

賞識(shí)孩子的時(shí)候，應(yīng)該賞識(shí)他的努力，而不應(yīng)該賞識(shí)他的聰明與漂亮。因?yàn)槁斆髋c漂亮是先天的優(yōu)勢(shì)，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子后天的個(gè)人行為，應(yīng)該予以肯定。

在人生的旅程中，聰明的人，常常在最后變笨了；而笨的人，卻常常在最后變聰明了。遇到寒冷酷熱，聰明的人逃開了；笨的人親身嘗試，卻意外地在寒冷酷熱中成長(zhǎng)。笨的人逐漸認(rèn)識(shí)到：“努力不一定會(huì)成功，但成功卻永遠(yuǎn)需要努力?！焙⒆拥娜菝惨彩侨绱耍L(zhǎng)得怎么樣不能決定孩子以后生活得怎樣。大多數(shù)情況下，努力才是決定孩子今后生存狀態(tài)的重要因素。

聰明是一種個(gè)人資源，從大人到孩子，人們都會(huì)為自己擁有這一資源而自信和自豪。所以，孩子都愿意別人夸他聰明，甚至有很多孩子為了得到聰明的“頭銜”，常常在同伴面前裝作不怎么努力的樣子，但回到家里卻拼命地學(xué)，從而保證好的成績(jī)。這樣一來，很多孩子都形成一種錯(cuò)覺，以為聰明就是一學(xué)就會(huì)，樣樣都會(huì)，不需要努力就能取得成績(jī)，所以爭(zhēng)相效仿，導(dǎo)致很多孩子都不努力學(xué)習(xí)。

那些經(jīng)常被稱贊為聰明的孩子，往往把分?jǐn)?shù)看成自己的聰明所得，把分?jǐn)?shù)高低看得比什么都重要，一遇挫折就容易灰心，且不愿意也不敢接受新的挑戰(zhàn)；而那些被夸獎(jiǎng)為努力的孩子，則更愿意做出新的大膽嘗試，會(huì)盡自己最大努力把它們做好。所以，家長(zhǎng)若想激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，最好的辦法不是贊揚(yáng)他們聰明，而是鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

史蒂文小的時(shí)候?qū)W東西比別的孩子慢半拍，為此，他的父母非?？鄲?。史蒂文上小學(xué)了，正當(dāng)父母都認(rèn)為史蒂文不會(huì)有什么好成績(jī)的時(shí)候，史蒂文卻帶回了一張100分的試卷。這是一張數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的試卷，上面被老師畫滿了紅色的勾勾。

“這是你的卷子嗎?”爸爸吃驚地問史蒂文。

“當(dāng)然是我的，上面有我的名字啊!”史蒂文自豪地對(duì)爸爸說。

“史蒂文真不錯(cuò)，告訴媽媽你是怎么考出這么好的成績(jī)的?”媽媽問道。

“老師講課的時(shí)候我經(jīng)常聽不太懂，所以下課之后同學(xué)們都出去玩，我就把不懂的地方拿去問老師，老師再給我講一遍，找就全懂了!做作業(yè)的時(shí)候如果有不會(huì)做的題，我就把老師講的課再復(fù)習(xí)一遍，不會(huì)做的題也就會(huì)做了。所以考試的那些題目我都會(huì)做，就考了100分?！笔返傥母吲d地對(duì)媽媽說。

聽了史蒂文的話，媽媽的眼圈一下子紅了：雖然自己的孩子算不上聰明，卻如此好學(xué)和努力。

“史蒂文真努力，是我們的好孩子!”媽媽含著淚說。

有一位老師曾經(jīng)這樣表達(dá)他的觀點(diǎn)：在一個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)，通常有兩種學(xué)生是最受老師喜愛的：一種是非常聰明又非常努力，從來都不因?yàn)樽约旱穆斆鞫湴磷詽M的；另一種是不算聰明卻非常努力，從來都不為自己的不聰明而自卑的。由此可見，努力的孩子到哪里都是受歡迎的。

很多情況下，父母應(yīng)該故意淡忘孩子的聰明，而重視孩子的努力，并把這種理念傳遞給孩子，讓他們感覺到只有努力才能獲得父母的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，進(jìn)而逐步明白一個(gè)道理聰明往往只能決定一時(shí)的成敗，而努力則決定了一世的命運(yùn)。