小學作文教學要呵護學生的獨特個性

劉正霞

摘要《語文課程標準》指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程.....在寫作教學中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。為學生提供廣闊的寫作空間,減少對學生的束縛?！罢n標”的這些理念和主張,具有很強的針對性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過去我們的作文過多強調(diào)中心、選材、結(jié)構(gòu)、布局等,長期的僵化教學窒息了學生的思想、情感和對生活的感覺,寫出的文章缺乏鮮明的個性,千篇一律、千人一面,說假話、套話,文章讀起來味同嚼蠟。著名語文教育家葉圣陶說:“作文的自然程序,應(yīng)該是我認識事物,我心中有感情,感情的波瀾沖擊我有說話的欲望,這時我就要傾吐。”葉先生的話鮮明地體現(xiàn)了讓學生個性化地寫作的重要意義。我們的作文教學就是要尊重并呵護學生寫作中的獨特個性,要從幾個方面引導學生寫作個性的發(fā)揮,認真寫好作文。

關(guān)鍵詞小學作文教學獨特個性呵護

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 培養(yǎng)學生觀察能力,鼓勵學生“我手寫我看”

觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動,是人們認識事物的起點,是邁向創(chuàng)新的第一步,因而觀察是寫文章的基礎(chǔ)。故此,應(yīng)該把觀察能力的培養(yǎng)作為語文教學的重要一環(huán)。培養(yǎng)學生觀察能力,需要教給學生觀察方法。在教給學生觀察方法的時候,教師應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)觀察的條件,主要的方式有:

(1)帶領(lǐng)學生走出課堂和家庭,到大自然去觀察。每個季節(jié)都有特別的日子,教師要善于利用這些機會,帶領(lǐng)學生走出課堂,把學生帶到大自然中去,到每天都經(jīng)過的小路去參觀,到天天玩耍的校園去觀察,到大自然中去觀察。如:觀察水稻生長的環(huán)境,松樹和柏樹的區(qū)別等等。同學們發(fā)現(xiàn)了許多平時熟視無睹的東西,從中培養(yǎng)了他們有意觀察的能力。

(2)創(chuàng)設(shè)觀察的情境。 如讓學生在課堂上表演小品、看誰能把小品復述下來,再如做小游戲,看誰能說出游戲的場面,以培養(yǎng)瞬間觀察的能力。

(3)開辟觀察園地。為了讓學生寫好植物,可以動員學生把家里的盆花,金魚,小兔、小鳥等觀賞性的動植物帶到學校,引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感覺器官進行仔細觀察,對觀察到的現(xiàn)象進行思考,通過觀察、分析、思考獲取更多更深刻的認識,從而積累寫話材料。

通過觀察,積累了素材,學生就不會感到無從下手,就不會對作文產(chǎn)生畏懼心理,相反,會產(chǎn)生寫話興趣,樂意把想說的話寫下來。

2 培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力,鼓勵學生“我手寫我想”

德國著名哲學家黑格爾說得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！庇纱丝梢?一切創(chuàng)造活動都伴隨著想象。小學生的想象往往不受客觀事物的制約,想象比較豐富奇特,奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。想象來源于現(xiàn)實生活。孩子是想象的天使,他們的想象不太現(xiàn)實,卻充滿憧憬的神奇色彩,對未來生活充滿信心。他們因為不喜歡寒冷,所以才“種太陽”、“一個掛在南極,一個掛在北冰洋”。因此教師要善于鼓勵孩子,讓他們展開理想的翅膀,在自己想象生活的空間里飛翔。例如一位老師在一次作文訓練中要求學生:想寫什么就寫什么。全班同學充分發(fā)揮想象,寫出了內(nèi)容豐富奇特、生動感人的文章。一位同學寫了《未來的折疊房屋》,其中寫道:“未來的房子折疊起來,就像一個書包,不管到哪旅游都方便極了.....”的確體現(xiàn)了自己的個性。全班幾十位學生的作文無一相似,這是因為托起他們每個人想象的生活經(jīng)歷不同,所以寫出來的文章有的平實、有的新奇,字里行間釋放的是他們獨特的感受:美好、創(chuàng)造與挑戰(zhàn)同在。

在想象性的文章寫作中,同學們的主動性調(diào)動起來,采用多種方法發(fā)揮了想象力。例如在課文故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上引導學生展開想象,經(jīng)推測、填補可能產(chǎn)生的新結(jié)局,也就是給故事加新結(jié)尾。進行這樣的練習,使學生從別人的想象中受到啟發(fā),拓展自己的思路。例如曾有這樣的教例:一位老師指導學生在讀了《坐井觀天》后,續(xù)寫《青蛙跳出井口后》,在學生對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想象,也可以根據(jù)教材仿寫童話,還可以讓學生自由編寫童話故事,寓言故事等。

在教學中,教師也可以向?qū)W生提供材料,讓學生按照生活的邏輯展開想象去構(gòu)思。如“秋天到了,秋風一吹,楊樹的葉子都黃了?！毕胂笠幌聴顦涞娜~子為什么黃了?這樣的課題學生都樂意寫,不僅寫得快,而且想象豐富,思路開闊,極富創(chuàng)造力。

3 帶領(lǐng)和指導學生多參加各類實踐活動,鼓勵學生“我手寫我做”

學生作文難的主要原因之一是缺少生活實踐,為了豐富學生的生活,要求教師盡可能的創(chuàng)造和利用各種條件,帶領(lǐng)學生去開展豐富多彩的課外活動。如:做小制作、小實驗、寫觀察日記、做一道拿手的飯菜、學會一種運動等。教師可以指導學生觀察、想象和體會,使他們覺得這種活動的確可以成為他們寫作的內(nèi)容,調(diào)動學生實踐的積極性。如:學生在做一道涼拌菜時,通過切菜、擺盤、品嘗等一系列的實踐,調(diào)動了多種感觀,協(xié)同大腦,共同感受,寫起話來就“水到渠成”。這樣既增加了生活閱歷,又豐富了寫作素材。