在新課程改革中做反思型教學(xué)實踐者

張 影

摘要新課改為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供了更多的機會,教師應(yīng)在課改實踐中不斷反思,教師的教學(xué)反思是促進教師成長的催化劑,教師通過不斷的理論與經(jīng)驗的持續(xù)碰撞,從而成為反思性的教育實踐者。

關(guān)鍵詞課改實踐反思自主

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

充滿了鮮活時代氣息的高中新課程改革已迎面撲來,高中新課程在改變“高中生的學(xué)習(xí)生活”的同時,也改變了“教師的教學(xué)生活。”日本教育學(xué)者左滕提出了當(dāng)課程由“傳遞中心”變?yōu)椤皩υ捴行摹睍r,教師的角色由“技術(shù)熟練者”的教師變?yōu)椤胺此夹蛯嵺`者”的教師,這種后現(xiàn)代意義的教育發(fā)展前景,深刻揭示了教師在新課改中的身份變化——做反思型的教學(xué)實踐者,本文通過化學(xué)課堂教學(xué)的體會,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實踐中進行反思。

1 反思教學(xué)理念—倡導(dǎo)平等對話

新的課程理念就是要打破講授、灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)方式,打破以教師為中心的強權(quán)現(xiàn)象。新課程已由“傳遞中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行?倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系,讓知識、技能在“師生對話”的課堂上實踐,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的新型師生關(guān)系。這要求我們教師充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的“易起反應(yīng)”的與生活、生產(chǎn)、科學(xué)、社會實際密切聯(lián)系的物化情境和人文情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生感受情景刺激,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究意向,在具體情境中,學(xué)生自主實踐,自主學(xué)習(xí),從而解決問題,獲取新知。這種師生、生生的“平等對話“關(guān)系,有利于知識與能力的同步增長,促進價值與情感協(xié)同發(fā)展。

2 反思教學(xué)方法—倡導(dǎo)啟發(fā)探究式教學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué),而探究性是科學(xué)的重要屬性。培養(yǎng)科學(xué)探究意識是教育的重要目標(biāo)之一,是課程改革的突破口,愛因斯坦說過提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決問題是運用知識技能,而提出新問題需要創(chuàng)造性的思維?；谶@一思想,探究性教學(xué)能夠構(gòu)建和優(yōu)化課堂教學(xué)的探究氛圍,讓學(xué)生有足夠多的機會去體驗探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、構(gòu)建知識的能力,通過探究的過程培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。所以新課程改革中的教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況開展化學(xué)實驗探究教學(xué),如在《生活中兩種常見的有機物》第一課時《乙醇》的教學(xué)中,打破教材內(nèi)容的編排順序,以“探究乙醇的分子結(jié)構(gòu)”為課題,設(shè)計“問題情境”,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教學(xué)流程如下:【師創(chuàng)設(shè)問題情境】乙醇分子式為C2H6O,請同學(xué)們拼出其球棍式模型;【生提出問題】得到兩種結(jié)構(gòu)不同的模式,哪個是乙醇的真正結(jié)構(gòu)?;【師創(chuàng)設(shè)探究情境】請分析兩種結(jié)構(gòu)的異同,根據(jù)化學(xué)思想結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),設(shè)計探究乙醇結(jié)構(gòu)的實驗;【生分析問題】學(xué)生以小組為單位,集思廣益,設(shè)計方案,交流討論(根據(jù)學(xué)生實際情況,教師適當(dāng)指導(dǎo));【學(xué)生實驗驗證】乙醇與鈉的反應(yīng),得出結(jié)論,完成乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識建構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時,應(yīng)扮演好三大角色,即“矛盾的創(chuàng)造者”“方法的啟發(fā)者”和“知識的呈現(xiàn)者”,營照開放的課堂氣氛,為學(xué)生搭建自由探究的舞臺。

3 反思教學(xué)方式—倡導(dǎo)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要面向教師的教;建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計目的是為了促進學(xué)生自主地學(xué);“學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計則在理論、方法、和過程上都兼取二者之長并棄其之短,既突出學(xué)生的主體地位,又重視教師的主導(dǎo)地位。在我們的課堂上經(jīng)常看到這樣的場面:教師站在講臺上講得眉飛色舞,而臺下的學(xué)生聽得昏昏欲睡,整個課堂顯得冷冷清清;或者是課堂上熱熱鬧鬧,卻經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨,化學(xué)課有趣,但學(xué)不會。究其原因,都是因為這些課堂教學(xué)或是以教師和教材為中心,只重視教師的教;或是一味強調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視了教師的主導(dǎo)地位。因此教師在新課程改革中應(yīng)盡快走出這一誤區(qū),把傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和建構(gòu)主義結(jié)合起來,取二者之長,體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理念。

4 反思教學(xué)過程—倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)

新課標(biāo)的探討不單只注重一種新的教學(xué)方法的探究,更需要在探討的過程中提出更多的教學(xué)模式。如《乙醇》這節(jié)課的中心問題是解決乙醇的分子結(jié)構(gòu),然后在此基礎(chǔ)上掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì),因而本節(jié)課教學(xué)嘗試過后,也提出了多種不同的教學(xué)思路:(1)通過金屬鈉與水的反應(yīng)及水分子的結(jié)構(gòu)式推出乙醇中存在羥基,從而得出乙醇的分子結(jié)構(gòu);(2)通過實驗探究結(jié)合煤油保存金屬鈉的實例,推導(dǎo)出乙醇中存在氫氧鍵而得出乙醇的分子結(jié)構(gòu);(3)聯(lián)想到水和烷烴的結(jié)構(gòu),從斷鍵取代方面入手,即可引導(dǎo)出乙醇的分子結(jié)構(gòu),又可培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)(斷開舊鍵,形成新建)的角度理解有機物分子結(jié)構(gòu)的能力。總之在師生探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要重視學(xué)生潛能的開發(fā),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。進而不斷改進我們的教學(xué),增加我們的教學(xué)機智。

5反思教學(xué)得失—倡導(dǎo)理論提高

課堂是教學(xué)實踐的主陣地一堂課下來或一章節(jié)結(jié)束,總會有所感觸,成功之處、失敗原因都值得深思。一堂課的成功往往令教師終身難忘,雖然它有時只是一個精彩的瞬間,或是師生一次短暫的共鳴,但那是教與學(xué)碰撞的火花。古人云:“教然后知困”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),任何人的教學(xué)總有不足之處,因而需要不斷改進,在我們記錄成功之(下轉(zhuǎn)第23頁)(上接第18頁)處時,更多的是警戒自己,找出不足,研究不足產(chǎn)生的原因,并想方設(shè)法加以改進。通過失敗之后的反思,才能使我們達(dá)到“長一智”的效果。如我在《乙醇》的教學(xué)中成功之處:(1)在教學(xué)設(shè)計過程中,針對本校學(xué)生特點,我著重創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,對難點進行深化。體現(xiàn)了新課程的一個特點:教材只是教學(xué)內(nèi)容的參考,怎樣把握教學(xué)思路,可以由教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進行彈性的處理。在實踐中,我體會到,對重難點內(nèi)容進行探究活動,不僅有利于學(xué)生掌握理解乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和官能團,在知識的形成過程中,學(xué)生也學(xué)會綜合運用前面所學(xué)的關(guān)于化學(xué)實驗的知識,增強實驗技能,更重要的是讓學(xué)生真切體會到科學(xué)研究的方法和過程,體會到書本知識和實際問題情境之間的聯(lián)系和差別,培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價值觀。(2)一些困惑:采取探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),怎樣才能保證教學(xué)進度和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?一節(jié)課只講兩個反應(yīng),這在課時安排上是很難容許的。而且要保證學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,沒有一定量的知識重現(xiàn)、練習(xí)鞏固是很難辦到的。怎樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)兼顧方方面面,做到積極穩(wěn)妥,是我們現(xiàn)在面臨的一個最實際也是最難解決的問題,這也算是新課程提交給我們教師的一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課題吧。

總之,教師要與時俱進,盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性,成為充滿反思意識和創(chuàng)造活力的群體,這要求教師通過教學(xué)反思,使自己的教學(xué)逐步從經(jīng)驗繼承走向理性思辨,讓教育行為更多地轉(zhuǎn)換為教育智慧?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,只要我們勤于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勤于動筆,相信新課改的課堂上的“活水”會源源而來。