論職業(yè)教學(xué)中的人文教育

錢 銳

摘要職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)與技能,使其具有服務(wù)社會(huì)的謀生手段的教育。但是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇,對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求也越來越高,除去其專業(yè)技能外,具備良好的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)也是十分重要的。那么在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上,高職院校必 然也要有相應(yīng)的調(diào)整.以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的更高要求。因而,除了在繼續(xù)重視專業(yè)技能的訓(xùn)練之外,如何進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合人文素質(zhì)已經(jīng)成為我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞職業(yè)教學(xué)人文教育

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

職業(yè)院校是適應(yīng)我國社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起并迅速發(fā)展的學(xué)校,是我國教育體系的重要組成部分,主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德好、創(chuàng)新精神突出的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇,對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的要求也越來越高,除去其專業(yè)技能外,具備良好的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)是十分重要的。因此,如何在新的歷史時(shí)期,有效地開展人文教育是職業(yè)院校面臨的一項(xiàng)新課題。

1 加強(qiáng)人文教育的深刻內(nèi)涵

近幾年,我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響,在職業(yè)院校中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì),重教育、輕德育的現(xiàn)象。有人認(rèn)為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以競(jìng)爭(zhēng)為主,需要加強(qiáng)的是專業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng),而人文教育僅僅是過時(shí)的傳統(tǒng)道德教育,應(yīng)當(dāng)丟到歷史垃圾堆去,這種看法是極為片面的。

人文教育盡管離不開德行的養(yǎng)成,但它并不只是道德教育,更不只是道德教條的教育,而是包括技能、情趣、藝術(shù)、體質(zhì)在內(nèi)的全面性教育。一個(gè)人人文素質(zhì)的高低,在文化素養(yǎng),審美情趣,價(jià)值取向,思維方式,行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。在21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展的背景下,“市場(chǎng)”既需要體力型的專業(yè)操作技能的職業(yè)角色,又需要智力型的職業(yè)角色,還需要智力和體力相結(jié)合的復(fù)合型的職業(yè)角色。就業(yè)的壓力、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、廣泛的交往都需要健全的人格和穩(wěn)定的心理素質(zhì)做基礎(chǔ),這就要求職業(yè)院校必須堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為目的,堅(jiān)持“做人教育”與“做事教育”相統(tǒng)一、技術(shù)教育與人文教育并重的教育理念,那種對(duì)人文教育的缺失,只會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生辨別是非能力差,思想認(rèn)識(shí)水平低;心理脆弱,公德意識(shí)低下;,社會(huì)適應(yīng)能力低,處理人際關(guān)系能力差;承受心理壓力的能力及應(yīng)變能力缺乏等等。因此,在職業(yè)院校中加強(qiáng)人文教育,使學(xué)生全面發(fā)展,具有健全人格是十分必要的。

2 堅(jiān)持“技術(shù)教育”和“人文教育”兩手抓

不重視專業(yè)能力培養(yǎng)的教育不是職業(yè)教育,只培養(yǎng)專業(yè)能力的教育至多只是職業(yè)培訓(xùn),而算不上職業(yè)院校教育。長(zhǎng)期以來,在職業(yè)教育中一直存在一種輕視人文科學(xué)和人文教育的風(fēng)氣。人們片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng),甚至有的職業(yè)學(xué)校以課程改革的名義將人文學(xué)科統(tǒng)統(tǒng)砍掉。由此造成了學(xué)生人文素質(zhì)諸多方面的欠缺,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,那才是最基本的。他必須對(duì)美和道德上有鮮明的辨別力。否則,他連同他的專業(yè)知識(shí)就更象一只受過很好訓(xùn)練的狗,而不象一個(gè)和諧發(fā)展的人。”20世紀(jì)70年代以來,在國外職業(yè)教育領(lǐng)域里,德國企業(yè)家和職教界不但強(qiáng)調(diào)雇員專業(yè)能力的訓(xùn)練,而且十分重視雇員關(guān)鍵能力(Schluesselguali – fikation)的高低。關(guān)鍵能力指專業(yè)能力以外的能力,是從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的能力。而就我國高、職業(yè)院校的學(xué)生而言,他們正處在身心發(fā)展及逐步趨于成熟的時(shí)期,其心理上易受外界的影響,在這個(gè)人生重要時(shí)期,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是非常必要的?！督逃?006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中指出;職業(yè)院校要進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域,加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)建設(shè),配合有關(guān)部門繼續(xù)開展相關(guān)專業(yè)技能型人才的培訓(xùn)工作;同時(shí)要點(diǎn)也指出:要深入貫徹實(shí)施中央8號(hào)文件和16號(hào)文件,進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)道德教育,探索通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熏陶學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、尊重科學(xué)的有效途徑。

我們當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革,社會(huì)價(jià)值體系呈多元化態(tài)勢(shì)。人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面;而技術(shù)教育則是體現(xiàn)出認(rèn)知、分析、邏輯和思辯的理性方面。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起,加強(qiáng)人文教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)和健全人格,同時(shí)掌握職業(yè)技能,達(dá)到提升人性與人力的相互統(tǒng)一,這必將成為職業(yè)技術(shù)教育改革的切入點(diǎn),成為新世紀(jì)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

3 推進(jìn)職業(yè)院校人文教育發(fā)展的對(duì)策

3.1 推進(jìn)職業(yè)院校人文教育的發(fā)展,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)決策是前提

職業(yè)院校的教育應(yīng)是人文教育和技術(shù)教育的和諧統(tǒng)一。職業(yè)院校的人文教育相對(duì)于技術(shù)教育來說,是首要的、是技術(shù)教育的不竭動(dòng)力和力量源泉;而職業(yè)院校人文教育如何發(fā)展,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的治院思想是關(guān)鍵,它與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者的教育造詣是密切相關(guān)的。中國職業(yè)院校與國外職業(yè)院校相比,我們的差距不是在校園占地面積,也不是在教學(xué)設(shè)施,而是在發(fā)展理念和對(duì)前沿問題的把握上。職業(yè)院校的人文教育是靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)的,因此,職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)在狠抓技術(shù)教育的同時(shí),千萬莫淡薄培育和提升職業(yè)院校的人文教育,那種為迎合市場(chǎng)需要,急功近利,過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的教育,只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)院的質(zhì)量建設(shè)。有大樓、更要有技術(shù)大師,更需要有引領(lǐng)職業(yè)院校人前進(jìn)的人文教育,這是體現(xiàn)職業(yè)院校是否有生命力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

3.2 合理設(shè)置人文課程,保證技術(shù)教育和人文教育并重原則落到實(shí)處是關(guān)鍵

職業(yè)院校在注重人文教育的同時(shí),更重要的是選準(zhǔn)課程。課程的開設(shè)可以彌補(bǔ)其在人文素質(zhì)方面的欠缺。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各院校學(xué)生的實(shí)際,要能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,啟迪學(xué)生的心智,有助于學(xué)生今后的工作及發(fā)展。在目前情況下,可以做到以下幾點(diǎn)工作:一、選定一些人文基礎(chǔ)課程為全校通選課或必修課;二、各專業(yè)設(shè)立反映本學(xué)科學(xué)術(shù)精神和職業(yè)道德的課程;三、形成經(jīng)常性的名師交流和講座制度;四、鼓勵(lì)教師或?qū)W生成立獨(dú)立的學(xué)術(shù)和文體社團(tuán)組織;五、建立高水平的學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積累經(jīng)驗(yàn),比較吸收,積極探索新思路、新方法,逐步健全完善而有效的人文精神素質(zhì)教育機(jī)制。例如,深受學(xué)生歡迎的“實(shí)用禮儀”“美學(xué)藝術(shù)篇”、“公共關(guān)系學(xué)”、“創(chuàng)造心理學(xué)”、“心理健康”等課程,讓學(xué)生從全方位加以了解和認(rèn)識(shí),這對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的形成大有益處。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信,學(xué)會(huì)與人相處,調(diào)整自己的心態(tài),維護(hù)心理健康,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。另外,還可以開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,挖掘自身的潛能等等。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高教師的技能素質(zhì)是保障

如何加快職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè),以確保教育質(zhì)量,形成辦學(xué)特色,是職業(yè)院校改革和發(fā)展的緊迫任務(wù)。強(qiáng)化職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè),其對(duì)策如下:

(1)以職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特殊性,構(gòu)建起獨(dú)特的師資引進(jìn)機(jī)制。按照目前職業(yè)院校教師實(shí)際需求量較大的特點(diǎn),廣開師資引進(jìn)渠道,通過補(bǔ)充優(yōu)秀碩士、博士,吸引優(yōu)秀留學(xué)回國人員,吸收高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的優(yōu)秀本科畢業(yè)生,向社會(huì)公開招聘高水平教師等措施來充實(shí)職業(yè)院校師資隊(duì)伍。

(2)構(gòu)建起師資培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合成立科研基地、實(shí)驗(yàn)基地、中試基地,派教師到企業(yè)共同合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā),一方面可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品換代升級(jí),同時(shí)可以在科研開發(fā)和實(shí)踐中提高教師的技術(shù)素質(zhì)而成為學(xué)科帶頭人和科研骨干;選派教師去相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)兼職或帶職進(jìn)修,學(xué)習(xí)最新的技術(shù)管理規(guī)范,不斷把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果進(jìn)入教學(xué)中去;依靠我國特有的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)市的作用,通過讓教師在職申請(qǐng)學(xué)位進(jìn)修,訪學(xué)進(jìn)修等多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),以提高師資的學(xué)歷層次而師資結(jié)構(gòu)趨于合理;加強(qiáng)教育教學(xué)理論和技能的培訓(xùn),對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)以及教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。

(3)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部要求“十五”末期80%以上的專業(yè)課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到雙師素質(zhì),要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須采取有力措施。

總之,新世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的開始,要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,就必須未雨稠繆。只有不斷地給職業(yè)教育注入活力,加大改革的力度,我們的職業(yè)教育才會(huì)日新月異更上一層樓。