以實(shí)踐為主導(dǎo),進(jìn)行“兩課”教學(xué)

李玉香

摘要在“兩課”教育的教學(xué)中要實(shí)行實(shí)踐主導(dǎo)性教學(xué),通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育,達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的根本任務(wù)。

關(guān)鍵字實(shí)踐性兩課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“兩課”教育教學(xué)的根本任務(wù)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育,培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以上任務(wù)的實(shí)現(xiàn),是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以理論為指導(dǎo),解決現(xiàn)實(shí)中遇到的一系列實(shí)際問(wèn)題。為此,“兩課”教學(xué)要以實(shí)踐為主導(dǎo)。

1 實(shí)踐性,是“兩課”的根本特征

馬克思主義基本理論課和思想品德課,都把實(shí)踐性做為自己的根本特征。首先,“兩課”都強(qiáng)調(diào)自己的理論來(lái)源于實(shí)踐。馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,都是在無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命和建設(shè)的實(shí)踐中產(chǎn)生的,是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命和建設(shè)實(shí)踐的總結(jié);思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等,也是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其廣大人民群眾實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其次,“兩課”都強(qiáng)調(diào)自己的理論不僅來(lái)源于實(shí)踐,而且需在實(shí)踐中不斷豐富、完善和發(fā)展,使其能夠更好地揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律,從而,在動(dòng)態(tài)中達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的。再次,“兩課”都明確強(qiáng)調(diào)自己理論的任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)踐。馬克思主義基本理論創(chuàng)立的宗旨,是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐服務(wù)的;思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等,其宗旨是通過(guò)教育使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,使其在實(shí)踐活動(dòng)中,更大程度上符合集體主義、社會(huì)主義的根本要求,以及為人民服務(wù)的宗旨。因此,實(shí)踐是“兩課”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是“兩課”全部理論的基礎(chǔ)。

2 實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)及其目的和原則

由于實(shí)踐的觀點(diǎn)是“兩課”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此,在“兩課”教學(xué)中,應(yīng)以實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)為主,輔之以其它教學(xué)方式。

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)是指,“兩課”教學(xué)中,從理論的形成與發(fā)展、理論的原理與規(guī)范,到理論的作用與應(yīng)用,都應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行講解或指導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn),以此讓學(xué)生不僅掌握了理論,更重要地是達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)的目的,不僅是讓學(xué)生掌握“兩課”的基本原理和基本規(guī)范,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,更主要的是使學(xué)生能夠正確運(yùn)用“兩課”的基本原理與規(guī)范,分析解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)堅(jiān)持的原則是理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用。做為教育者不能只是空談抽象的理論,讓學(xué)生猶如聽(tīng)天書;也不能只是空講大道理,引經(jīng)據(jù)典、說(shuō)古道今,可學(xué)生卻感覺(jué)教師只會(huì)夸夸其談,高高在上;更不能照本宣科,使本應(yīng)生動(dòng)的教學(xué)沒(méi)有了思想和靈魂,學(xué)生在講臺(tái)下無(wú)精打采,甚至有看其他類書籍、打瞌睡、課堂氣氛單調(diào)枯燥乏味沉悶。

3 實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施途徑

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)的特點(diǎn):第一,直觀性。由于教學(xué)普遍采取結(jié)合實(shí)踐層層分析、媒體展示,或親身實(shí)踐等直觀形式,所以,便于學(xué)生對(duì)理論的掌握和在實(shí)際中的具體應(yīng)用。第二,形象性。在教學(xué)中,無(wú)論是理論形成、還是原理規(guī)范,以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,全部結(jié)合實(shí)踐,從而使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)。第二,針對(duì)性。理論與實(shí)際的結(jié)合,解決了原理與規(guī)范同現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的情況,也就為學(xué)生解決了實(shí)際應(yīng)用的難題,促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)的實(shí)施途徑:(1)背景實(shí)踐分析,即在理論的形成教學(xué)中,結(jié)合理論產(chǎn)生的時(shí)代實(shí)踐背景進(jìn)行剖析,有助于學(xué)生對(duì)理論來(lái)源于實(shí)踐原理的理解,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。(2)發(fā)展實(shí)踐感受。辯證唯物主義認(rèn)為,任何理論都需要在實(shí)踐中不斷豐富、完善和發(fā)展。毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,是馬克思主義在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革中的發(fā)展;大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識(shí),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐展開(kāi),也不斷得到豐富和發(fā)展。因此,把“兩課”理論發(fā)展的過(guò)程置于實(shí)踐中,有助于學(xué)生理解事物發(fā)展的動(dòng)力在于事物內(nèi)部矛盾,從而使學(xué)生正確理解和掌握馬克思主義的發(fā)展觀。(3)原理實(shí)踐應(yīng)用,即“兩課”原理和規(guī)范,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)案例教學(xué),使學(xué)生很容易學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)踐。(4)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn),即“兩課”教學(xué),適當(dāng)安排一定的社會(huì)實(shí)踐課時(shí),可以組織參觀工礦、 農(nóng)村的改革開(kāi)放典型,參觀博物館、烈士紀(jì)念館,利用假期組織學(xué)生參加黨建活動(dòng),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告 讓學(xué)生在實(shí)踐中,自覺(jué)地達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

4 實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

采用實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué),能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。所以,使學(xué)生很快地掌握“兩課”的基本原理和規(guī)范;特別是使其正確地把握“兩課”的基本原理和規(guī)范實(shí)踐指導(dǎo)意義,從而較好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

5 實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)對(duì)教師的要求

在實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)中,首先教師是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者,所以要有較強(qiáng)駕馭課堂實(shí)踐活動(dòng)的能力;其次要有豐富的“兩課”實(shí)踐知識(shí),否則無(wú)法對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐剖析,使教學(xué)失去說(shuō)服力和感染力;再次,要求教師經(jīng)常深入社會(huì)實(shí)踐前沿,感受實(shí)踐脈搏,積累第一手資料。兩課教師在備課之前要有計(jì)劃收集社會(huì)上干部群眾提出的一些熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,也可采用問(wèn)卷方法收集大學(xué)生提出的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,采用案例教學(xué)法理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段,以增加教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感及針對(duì)性。

總之,實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué),有助于提高教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力,便于學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握,以及活學(xué)活用;更有助于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。