淺談高職建筑材料課程教學方法改革探討

張 昔

張昔

(浙江省金華市建設技工學校,浙江 金華 321017)

中圖分類號:TU5-4G424.1文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-138-01

摘要:通過分析建筑材料教學方法的現(xiàn)狀及存在的問題,根據(jù)課程特點來探索對《建筑材料》的教學內(nèi)容、教學方法、教學評估方式等方面的改革, 并提出為了提高教學質(zhì)量,必須根據(jù)課程特點改進教學方法。文章結合?????金華市建設技工學校實際改革情況,探索了建筑材料課程在教學內(nèi)容、教學模式、教材、教學方法、教學手段和考核評價體系等方面的改革。

關鍵詞:建筑材料;學時;教學方法;改革

近年來,我國的高職教育得到了飛速發(fā)展?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”,2007年教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾說,“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新,要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”,明確指出了“以就業(yè)為導向”的高職教育方針。因此,改良教學方法,提高該課程的教學質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者結合近幾年的教學經(jīng)驗和我院的改革情況,對該課程的教學方法做了一些嘗試,對教學改革進行了初步探討。

一、建筑材料課程

1.課程學時少

根據(jù)大綱要求,理論教學需50學時,實驗教學需25學時左右.而目前高校的建筑材料課時普遍偏少,達不到大綱要求.如:浙江工業(yè)大學56學時(其中實驗占l2學時),武漢大學52學時(實驗占l0學時),蘭州大學40學時(實驗占l0一l2學時),南昌大學60學時(實驗占l0學時),有的甚至因為總學時少而不做實驗,只是帶學生參觀一遍實驗室,看一眼主要的儀器設備.有的因結構、建筑、給排水、道橋、工民建等幾個專業(yè)都有建筑材料課,但師資不足,也只能不斷壓縮總學時,過少的學時連完成教學大綱的基本要求都有困難,更不要說作高一步的要求。

2.綜合性強,系統(tǒng)性差,涉及知識面廣。本課程包括幾十類上百種材料,有無機非金屬材料、金屬材料、有機材料以及復合材料等,內(nèi)容繁雜,且各類材料自成體系,它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系,學生在學習中無條理可循,易感枯燥乏味,提不起興趣。

3.實踐性強,邏輯性差,敘述性內(nèi)容多,理論計算少。本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結,概念多,經(jīng)驗性內(nèi)容多,缺乏理論計算分析,難記、難學,這使得學生在習慣了數(shù)學、物理等邏輯性較強的課程后,學習方法不得要領,逐漸失去了學習的自信心,最終甚至放棄。

4.授課時數(shù)不斷減少,使每堂課的教學內(nèi)容不斷增加。若照本宣科,采用“填鴨”式教學方式,學生只會越學越累,很乏味,難以調(diào)動學生學習的興趣,同時,教師感覺也很累,導致教學效果不佳。

二、課程教學方法現(xiàn)狀

1. 教學安排不合理

當前高職《建筑材料》這門課程共安排54個學時,其中實驗課只有6個學時。教學課程學時數(shù)由最初的72學時縮減為現(xiàn)在的54學時,課程安排得比較緊,要系統(tǒng)而細致地闡述各類材料的性能、結構、生產(chǎn)、應用等多方面的內(nèi)容是不現(xiàn)實的,為解決這一矛盾,必然要求教師合理分配授課學時。實驗課安排的比例相對較小,同時,在當前教學中,往往是先以理論教學為主,當所有的課程結束之后,才由教師安排實驗,實驗的進度和教學進度不一致,這種安排極不合理,反映了當前教學中對實驗的重視不夠。

2. 教學方法過于單調(diào)

當前《建筑材料》這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結合的教學方法?！督ㄖ牧稀肥且婚T實踐性很強的學科,僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識,僅停留在理論的基礎之上,缺乏感性認識,使學生所學的課本知識與學生的經(jīng)驗知識不符,導致的結果是,學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少,盡管理論知識掌握得不錯,但一旦深入工地,并不能針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時做出反應,更談不上綜合應用所學的材料知識去解決工程實際問題。

3. 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

針對當前我國高等教育人才培養(yǎng)目標和2l世紀對人才知識、能力、素質(zhì)的要求,在教材編寫時就要用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,用超前的意識和發(fā)展的眼光收錄教學新內(nèi)容,要有較強的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列,始終以一種積極活躍的思維,不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容,能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準,是培養(yǎng)2l世紀現(xiàn)代化建設人才的需要。

但是當前所使用的高職《建筑材料》教材的思想相對顯得有點滯后,并不適合培養(yǎng)未來人才的需要,沒有從當前土木工程實踐出發(fā),一針見血地指出問題的所在,不能預見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。

三、課程教學方法的改革

在教學過程中應加強現(xiàn)代化教學手段的應用,將多媒體和網(wǎng)絡教學引入課堂,開發(fā)和利用具備網(wǎng)絡教學和自主學習功能的課程網(wǎng)絡。課程網(wǎng)絡教學能夠利用計算機網(wǎng)絡強大的文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,形象直觀地再現(xiàn)客觀事物,改變一支粉筆、一塊黑板的模式,增加教學的生動性和豐富性,使教學達到簡單明了、學生易懂的效果。同時,課程網(wǎng)絡教學可以引導學生自主學習和自助學習,學生可以根據(jù)自我情況安排學習,而且可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學習,并在合作中提高學習興趣和學習效率,真正使個性化學習成為現(xiàn)實。

案例分析教學法,以實際建筑工程中出現(xiàn)的案例為載體,針對實際工程施工過程中出現(xiàn)的關于該建筑材料的工程問題,引出問題、分析問題和解決問題。例如,某工程實際施工中,石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象,分析原因是由于過火石灰引起的,可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。

啟發(fā)引導式教學法,由于建筑材料在教材和教學中的敘述性很強,為了增加趣味性,應注重應用啟發(fā)式教學方法。教學過程中通過教師的啟發(fā)引導,幫助學生獲得信息,掌握學習要點,培養(yǎng)學生的興趣,將學生從被動教育中解脫出來,促使其在教學活動中主動探索。例如,某大體積的混凝土工程,澆注兩周后拆模,發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫,對于這種質(zhì)量問題進行引導,從所使用的水泥人手,發(fā)現(xiàn)熟料中C3A和C3S含量高,導致該水泥的水化熱高。

貫徹“實境育人”的教學理念,課堂講解與分組實踐交叉進行,實現(xiàn)交互性教學。邊講邊練、講練結合,將校內(nèi)學習和實際工作結合起來。教師和學生講講練練,練練講講,邊學邊練,亦工亦學,學完了以后當即通過“練”來實踐,實踐過程中遇到的問題,再回到課堂上來講,予以解決,達到“教學練”的緊密結合。

四、結束語

建筑材料課程內(nèi)容多而雜,為達到良好的教學效果,我們不僅應該根據(jù)教學實踐經(jīng)驗提出教學改革方案,而且還應在教學實踐中不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,改進教學課件,研究教學方法、教學手段和考核模式等,爭取使教學改革取得更好的效果。不同的教學環(huán)境與教學對象,應有不同的教學方法與手段。建筑材料課程的教學應將課堂與實驗教學有機地結合,圍繞課程特點,運用多種方法,才能取得較好的效果。

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