淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)

吳 敏

吳敏

(六盤水市盤縣紅果鎮(zhèn)小關(guān)小學(xué),貴州 盤縣 553537)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-136-01

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步。”識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,怎樣提高識(shí)字教學(xué)的效率呢?我認(rèn)為應(yīng)該把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,從基礎(chǔ)入手學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法和認(rèn)識(shí),千方百計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,課內(nèi)課外相結(jié)合等。

一、學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法和認(rèn)識(shí)

每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,認(rèn)識(shí)筆畫和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是:“點(diǎn)”要頓,“橫”要平,“豎”要直,“撇”出尖,“捺”尾大,“提”向上。除此之外,寫這些筆畫時(shí),不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫字教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。

二 、課前激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡識(shí)字

興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激,使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料,還將水果帶到課堂上,并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽,通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字,教學(xué)效果很好。當(dāng)然,課前激趣應(yīng)針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣

三、課堂中遵循規(guī)律識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,并在全班組織交流識(shí)字方法,再當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,在識(shí)字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。我利用學(xué)生在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固識(shí)字。比如:同桌或小組比賽誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì),互相幫助的作用。我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵(lì)兒童自編句子、兒歌、謎語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生從身邊,從書報(bào)上找到剛識(shí)的字,在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固識(shí)字,并和學(xué)生一起參與。例如,我教學(xué)“叢”字,順口說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ):“兩人橋上走”,馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語(yǔ),學(xué)生們根據(jù)謎語(yǔ)很快就記住了生字。我還鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”,找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺(jué)得有趣的一句話或一段話,這樣既鞏固了生字,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力、思維能力和表達(dá)能力,學(xué)生們都很樂(lè)意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識(shí)字完畢,我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識(shí)字方法,如:記部件、熟字加偏旁部首、熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等,學(xué)生們總會(huì)找到適合自己的識(shí)字方法。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出:識(shí)字提倡“兩條腿走路”:一是課內(nèi),二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸,課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友:我們中國(guó)的漢字很奇妙,一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字,加一加、減一減、換一換,分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等,采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí),我就用猜字謎的方法,讓學(xué)生猜一猜這是什么字:“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面,讓大家猜。游戲識(shí)字采用多種形式,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),如“啄木鳥”游戲:用“開火車”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ),讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍,讀錯(cuò)了,可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正,其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正,若糾正對(duì)了,大家就跟讀,若還是不對(duì),其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

不僅課內(nèi)注意識(shí)字,課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成,在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字,并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”,有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法,識(shí)字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書籍,增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。 也可以開展各種識(shí)字競(jìng)賽。成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望,而學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng),誰(shuí)在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢,就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“故事大王”。

“課內(nèi)課外,兩條腿走路”雙管齊下,讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水,學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

總之“授人以魚,不如授人以漁”。在識(shí)字教學(xué)中,我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以徹底釋放,教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生,而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”,積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律,支持學(xué)生的自主發(fā)展。以上僅僅是本人教學(xué)實(shí)踐中于此方面總結(jié)到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),希望能拋磚引玉。