述評加州心理測驗

潘自影

摘要：本文介紹了加州心理測驗的發(fā)展歷程、主要功能、測評優(yōu)勢和劣勢，并對三個人格結(jié)構(gòu)量表和人格分類模型進行評價。此外，還對CPI進行了技術(shù)評估并介紹了此量表在實際應(yīng)用中的作用。

關(guān)鍵詞：加州心理測驗；人格評估；量表

中圖分類號：B849：C93 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2009）08—0052—02

一、CPI的內(nèi)涵

加州心理測驗(California Psychological Inventory，以下簡稱CPI)是由美國加州伯克利人格評估研究所高夫（HarrisonG. Gough）教授所開發(fā)的反映正常人群心理變量的量表，用于 13 歲及其以上的人，多為大學生或青年人咨詢所用。他采用實證標準法對數(shù)萬名受試者進行了大規(guī)模測驗分析，于1956年完成了該量表的編制，并于1987年重新進行修訂，我國也有修訂本（楊堅和龔耀先，1987-1991）。CPI是MMPI（即為明尼蘇達多相人格測驗，Minnesota Multiphasic Personality Inventory）的姊妹量表，因為高夫是 MMPI的主要研究成員之一，他鑒于MMPI只適用于非正常人群，所以于40年代開始醞釀編制一套適用于正常人群的人格量表，并力圖克服早期MMPI在方法學上的一些不足之處，所以說“CPI是無疾病的 MMPI”。修訂版本從480個項目中保留了462個，在原18個量表中增加了兩個新量表（同情心和獨立性）。重測信度系數(shù)各量表分別為.38～.77，平均.66。各項目的分半相關(guān)系數(shù)為.63～.86，平均為.78。

此外，該量表于1996年再次進行修訂，將項目減少至434個，共有20個基本量表（也有人稱之為“通俗概念分量表”），3個結(jié)構(gòu)性量表和若干個特殊用途量表。20個基本量表又分為四組：第一組是測量自我確認和人際交往方面品質(zhì)的七個分量表，包括支配性、上進心、社交性、自在性、自信心、獨立性和同情心；第二組是測量社會適應(yīng)方面品質(zhì)的七個分量表，包括責任心、社會化、自制力、好印象、同眾性、幸福感和寬容性；第三組是測量智力活動品質(zhì)方面的三個分量表，包括遵循成就、獨立成就和精干性；第四組是測量心智興趣方面的三個分量表，包括心理性、靈活性和男女氣質(zhì)；三個結(jié)構(gòu)性量表分別測量內(nèi)向——外向、常規(guī)趨向——常規(guī)異向和自我實現(xiàn)水平。四個特殊量表分別測試管理潛力、工作態(tài)度、創(chuàng)造性氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)潛力。

CPI是建立在正常人群心理特征的基礎(chǔ)之上的，是反映人類正常社會行為方式和常態(tài)人格的，所以，反映大眾人格的通俗概念量表是其主要部分。有人評論，其中有很多分量表與其說是與社會文化密切相關(guān)，倒不如說是比較獨特的反映人格的理論或病理學理論。這些通俗概念超越了特定的時代或社會，按照高夫的說法，有些通俗概念具有永真性，因為它們可以大規(guī)模地應(yīng)用于人群并且被人們所理解和接受。在CPI的量表中，每一項都是一個讓人們判斷自己在某種情況下感覺如何、反應(yīng)如何的句子。

CPI可用于團體或個別施測，要求答題者至少有小學四年級的閱讀能力，且于45分鐘至一小時之內(nèi)完成所有項目，再按常模將粗分換算成T分。原始量表共有480個測題，修訂后，去掉了18個（其中有12個是重復(fù)的），29個在語言上重新進行措辭?！盀榱耸顾鼈兏ㄋ滓锥?、更符合當前時代，所以就減少那些性別主義者以及那些不受歡迎的措辭”（高夫，1987）。

關(guān)于 CPI 的研究報告有很多（數(shù)以千計），有關(guān)信度研究的報告，結(jié)果在0.2～0.5 之間。按心理測量的角度看，對人格測驗的信度比能力測驗的信度低，那么這一測驗的信度也可以接受的。對職業(yè)的預(yù)測效度比較成功的有法律、護士、學校成績、醫(yī)學（A 型人格）、藥癮等。它的歷史比 MMPI 的短，但應(yīng)用范圍正在擴大，應(yīng)用的國家也在增多，它在咨詢工作中，是一個很有前途的人格測量工具。

對測題進行肯定/否定回答，有其優(yōu)勢也有其劣勢。其優(yōu)勢，施測簡單, 容易進行操作,且測評者統(tǒng)計記分比較簡單。然而，這種人格測驗具有更高的表面效度, 測驗?zāi)康娜菀妆徊煊X，所以被試容易作假, 有的企圖“裝好”, 有的企圖“裝壞”, 也有按自己想象進行自我來作答。雖然量表編制者考慮到了這些問題, 加入了一些測謊量表, 但是仍不能很好解決。因為問卷的項目是明確的、具體的, 回答也是具體的, 所以測驗是強制性的、結(jié)構(gòu)化的。這種強制性的形式排除了有關(guān)個人的其他信息，無法探測潛意識的內(nèi)容,所以很難從整體上對個體的人格特征進行把握。

不論依據(jù)個體的分量表的測量分數(shù)，還是總量表的測量分數(shù)，都可以對個人的心理狀態(tài)進行評估。在1956以后的兩次修訂中，CPI加入了同情心和獨立性兩個量表。而每一個子量表都是描述個人的獨特的個性特征的。這些量表是通過將不同極端的群體進行對比而得出來的，例如支配性，它記分的權(quán)重主要是以高中校長對他們的學生 “最大”或“最小”支配性的評價為基礎(chǔ)的。

1987年修訂版的CPI增加了三個結(jié)構(gòu)性量表。量表v1測量個人的內(nèi)/外向性，個人得分高，是典型的內(nèi)向性格。最典型的測題是“我懷疑我是否能夠成為一名好領(lǐng)導(dǎo)”而進行“肯”的回答。量表v2測量個人的規(guī)范性，個人得分高，那么此人是典型的規(guī)范遵守者。典型的測題是“我對沒能行使用選舉權(quán)而感到羞恥”而進行“是”的回答。量表v3測量個人的自我實現(xiàn)的程度，個人得分高，說明此人能適當?shù)剡M行自我實現(xiàn)，有能力并且有可能去面對生活中的壓力。最典型的測題是“我一年至少讀十本書”而進行“是”的回答。根據(jù)量表v3測評的得分高低水平，可以將人們分成七種類型?！爸傅氖敲糠N類型的人的積極潛力的實現(xiàn)程度，以及缺陷和問題避免的程度（高夫，1987）。”

以三個結(jié)構(gòu)性量表為基礎(chǔ)，高夫還提出了一種人格分類模型。對于人格類型的解釋是以量表v1為橫軸，量表v2為縱軸，在兩軸十字交叉情況下劃出以下四種基本人格類型：Alpha,Beta,Gamma and Delta。 量表v1分數(shù)低而量表v2分數(shù)高為Alpha型，是典型的外向規(guī)范取向型，特點是可靠、進取、外向；量表v1分數(shù)高而量表v2分數(shù)也高為Beta型，是內(nèi)向規(guī)范取向型，特點是保守、負責任、溫和；量表v1分數(shù)低而量表v2分數(shù)也低為Gamma型，是典型的外向懷疑型，特點是敢于冒敢、尋求愉悅、不喜歡平靜；量表v1分數(shù)高而量表v2分數(shù)低為Delta型，是典型的內(nèi)向懷疑型，特點是孤僻、內(nèi)向、甚至有一定的叛逆性（高夫，1987）。而關(guān)于常模的數(shù)據(jù)、描述、分類都可以在《施測手冊》中見到。

在《施測手冊》中，高夫舉例說明了如何將人格模型在高等學校的學生中運用。在這些學生中，所占比重最大的是Alpha型，而比重最小的是Delta型。每種基本類型又可以根據(jù)量表v3劃分為7個實現(xiàn)水平。目前關(guān)于這個模型的研究比較有限，因此需要進一步加強。

CPI有三個測驗效度量表：好印象、幸福感和從眾性，好印象，測評被試是否在故意制造良好印象。如果好印象分數(shù)過高，則可能是受測者在故意給人留下好印象。幸福感，測量一個人煩惱與抱怨的程度。如幸福感分數(shù)過低，可能是被試在故意夸大他的個人憂愁，或者完全在作假。此外還有從眾性，檢測一個人是否在進行隨意回答。當其分數(shù)非常低時，那么他隨便作答的可能性就非常大。盡管CPI看起來通俗易懂，但是仍需對有些復(fù)雜的因素進行解釋說明，包括對個體因素進行解釋（年齡、職業(yè)、文化背景等）、評論兩個或更多量表之間的相互作用以及和個人有關(guān)的特殊取向，所以翻譯需要由經(jīng)過培訓的專業(yè)人員來進行。

二、CPI的技術(shù)評估

不論是CPI的原始版本還是修訂后的版本，每種性別的每個量表都有各自獨立的常模。這些量表適于評定12歲以上的個體。最初的常模主要來自高加索學院的18歲以上的數(shù)千名學生，而修訂后的量表的常模來自使用CPI的最具代表性的一千名男性和女性。此外，在《施測手冊》中還提供了39名男性和30名女性評估方法和標準背離的樣本，其中包括高中生、大學生和專業(yè)技術(shù)人員以及其他樣本——精神病患者、犯人和少年違法者。

對CPI進行因子分析，盡管樣本和方法有所不同，但一般都可分成四或五種可以確認的因子。唯一能夠系統(tǒng)地影響結(jié)果的變量就是樣本的性別，對男性和女性的測量可以產(chǎn)生不同的因素結(jié)構(gòu)。對新的常模進行分析主要產(chǎn)生以下四種因素：外向性，支配性，靈活性和一致性。這些因素和對原始CPI的研究所得出的因素結(jié)構(gòu)在一定程度上是接近的，他們分別為符合性或自控性，外向性或社交平衡性，獨立思考行動的能力或靈活性，從眾性，男性化—女性化。

許多研究提出，幾個（通常是5個）維度就可以對個性量表的反應(yīng)進行全面的概括。Digman 和 Inouye (1986)提出，“如果使用許多等級量表，如果量表的范圍非常廣，那么對個性描述的領(lǐng)域完全可以用五種主要維度來概括?！边@“五大維度”是：外向性、情緒穩(wěn)定性、公正嚴謹性、愉悅性、開放性。CPI覆蓋了“大五”維度中的四個，這證明了它的全面性。最初對CPI的研究主要是驗證它的有效性，而現(xiàn)在研究的焦點主要集中在預(yù)測社會行為和職業(yè)成功的有效性方面。例如，CPI可以預(yù)測高中畢業(yè)生繼續(xù)上大學的可能性以及智力才干。個人的社交傾向與自在性、獨立成就、責任心密切相關(guān)。Gough 和Lanning(1986)在研究報告中指出，將CPI的量表（幸福感、責任心、好印象、獨立成就、精干性、心理性）進行合并，以簡單的數(shù)學等式形式表示出來，就可以對大學學生的學習成績進行預(yù)測，且準確性可以和智力測驗相匹敵。現(xiàn)已有許多對CPI的跨文化研究，并且CPI常常被認為是有預(yù)測力的，甚至對于不同的文化群體也有這種效力。

此外，CPI可為學生完成一個教育階段提供咨詢服務(wù)，并且努力幫助他們學生接下來做什么。在這一點上，這些因素是指學生的智力和成就潛能，領(lǐng)導(dǎo)能力以及在壓力下繼續(xù)堅持的能力等，而這些因素對于一個大學生成功地完成學業(yè)是非常重要的。從理論的角度來講，心理性量表實際上是一個人對他人心理活動感興趣的體現(xiàn)。有些量表（同情心、寬容性）的得分可以幫助被測者從心理學的角度考慮從事某種職業(yè)是否合適。

CPI也可用來評估學生的動機和判斷力，所以這種測試對心理輔導(dǎo)非常有益。幫助輔導(dǎo)者了解學生的社交技巧水平和他（她）們的興趣和目標，而對于學生來講，CPI非常容易理解，并且可以推動對類似問題的討論，并提出總體看法。

國內(nèi)外正在對CPI進行廣泛的研究，它對咨詢顧問作用非常有益，是一個很有前途的人格測量工具。所以，可以說修訂后的版本是符合當前時代的，并且新的常模數(shù)據(jù)對于大眾人口是更有代表性的樣本。而關(guān)于人格類型和水平的新的理論和量表是更有前景的，盡管在解釋方面比較復(fù)雜，對它們有效性的研究比較有限。對CPI進行精確解釋需進行專門培訓，但是解釋卻容易理解。這種工具是當前所用的類似測評工具中最好的一個。

參考文獻：

[1]Gough, H. G.： CPI administrator's guide. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

[2]Gough, H. G. & Lanning, K.： Predicting grades in college from the California Psychological Inventory. Educational and Psychological Measurement,46.

[3]童輝杰.“ 審視與瞻望: 心理學的三大測驗技術(shù)”[J].南京師大學報(社科版),2002，(3).

（責任編輯/石銀）