述評(píng)加州心理測(cè)驗(yàn)

潘自影

摘要：本文介紹了加州心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷程、主要功能、測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)三個(gè)人格結(jié)構(gòu)量表和人格分類模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還對(duì)CPI進(jìn)行了技術(shù)評(píng)估并介紹了此量表在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

關(guān)鍵詞：加州心理測(cè)驗(yàn)；人格評(píng)估；量表

中圖分類號(hào)：B849：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）08—0052—02

一、CPI的內(nèi)涵

加州心理測(cè)驗(yàn)(California Psychological Inventory，以下簡(jiǎn)稱CPI)是由美國加州伯克利人格評(píng)估研究所高夫（HarrisonG. Gough）教授所開發(fā)的反映正常人群心理變量的量表，用于 13 歲及其以上的人，多為大學(xué)生或青年人咨詢所用。他采用實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)法對(duì)數(shù)萬名受試者進(jìn)行了大規(guī)模測(cè)驗(yàn)分析，于1956年完成了該量表的編制，并于1987年重新進(jìn)行修訂，我國也有修訂本（楊堅(jiān)和龔耀先，1987-1991）。CPI是MMPI（即為明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)，Minnesota Multiphasic Personality Inventory）的姊妹量表，因?yàn)楦叻蚴?MMPI的主要研究成員之一，他鑒于MMPI只適用于非正常人群，所以于40年代開始醞釀編制一套適用于正常人群的人格量表，并力圖克服早期MMPI在方法學(xué)上的一些不足之處，所以說“CPI是無疾病的 MMPI”。修訂版本從480個(gè)項(xiàng)目中保留了462個(gè)，在原18個(gè)量表中增加了兩個(gè)新量表（同情心和獨(dú)立性）。重測(cè)信度系數(shù)各量表分別為.38～.77，平均.66。各項(xiàng)目的分半相關(guān)系數(shù)為.63～.86，平均為.78。

此外，該量表于1996年再次進(jìn)行修訂，將項(xiàng)目減少至434個(gè)，共有20個(gè)基本量表（也有人稱之為“通俗概念分量表”），3個(gè)結(jié)構(gòu)性量表和若干個(gè)特殊用途量表。20個(gè)基本量表又分為四組：第一組是測(cè)量自我確認(rèn)和人際交往方面品質(zhì)的七個(gè)分量表，包括支配性、上進(jìn)心、社交性、自在性、自信心、獨(dú)立性和同情心；第二組是測(cè)量社會(huì)適應(yīng)方面品質(zhì)的七個(gè)分量表，包括責(zé)任心、社會(huì)化、自制力、好印象、同眾性、幸福感和寬容性；第三組是測(cè)量智力活動(dòng)品質(zhì)方面的三個(gè)分量表，包括遵循成就、獨(dú)立成就和精干性；第四組是測(cè)量心智興趣方面的三個(gè)分量表，包括心理性、靈活性和男女氣質(zhì)；三個(gè)結(jié)構(gòu)性量表分別測(cè)量?jī)?nèi)向——外向、常規(guī)趨向——常規(guī)異向和自我實(shí)現(xiàn)水平。四個(gè)特殊量表分別測(cè)試管理潛力、工作態(tài)度、創(chuàng)造性氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)潛力。

CPI是建立在正常人群心理特征的基礎(chǔ)之上的，是反映人類正常社會(huì)行為方式和常態(tài)人格的，所以，反映大眾人格的通俗概念量表是其主要部分。有人評(píng)論，其中有很多分量表與其說是與社會(huì)文化密切相關(guān)，倒不如說是比較獨(dú)特的反映人格的理論或病理學(xué)理論。這些通俗概念超越了特定的時(shí)代或社會(huì)，按照高夫的說法，有些通俗概念具有永真性，因?yàn)樗鼈兛梢源笠?guī)模地應(yīng)用于人群并且被人們所理解和接受。在CPI的量表中，每一項(xiàng)都是一個(gè)讓人們判斷自己在某種情況下感覺如何、反應(yīng)如何的句子。

CPI可用于團(tuán)體或個(gè)別施測(cè)，要求答題者至少有小學(xué)四年級(jí)的閱讀能力，且于45分鐘至一小時(shí)之內(nèi)完成所有項(xiàng)目，再按常模將粗分換算成T分。原始量表共有480個(gè)測(cè)題，修訂后，去掉了18個(gè)（其中有12個(gè)是重復(fù)的），29個(gè)在語言上重新進(jìn)行措辭?！盀榱耸顾鼈兏ㄋ滓锥?、更符合當(dāng)前時(shí)代，所以就減少那些性別主義者以及那些不受歡迎的措辭”（高夫，1987）。

關(guān)于 CPI 的研究報(bào)告有很多（數(shù)以千計(jì)），有關(guān)信度研究的報(bào)告，結(jié)果在0.2～0.5 之間。按心理測(cè)量的角度看，對(duì)人格測(cè)驗(yàn)的信度比能力測(cè)驗(yàn)的信度低，那么這一測(cè)驗(yàn)的信度也可以接受的。對(duì)職業(yè)的預(yù)測(cè)效度比較成功的有法律、護(hù)士、學(xué)校成績(jī)、醫(yī)學(xué)（A 型人格）、藥癮等。它的歷史比 MMPI 的短，但應(yīng)用范圍正在擴(kuò)大，應(yīng)用的國家也在增多，它在咨詢工作中，是一個(gè)很有前途的人格測(cè)量工具。

對(duì)測(cè)題進(jìn)行肯定/否定回答，有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)，施測(cè)簡(jiǎn)單, 容易進(jìn)行操作,且測(cè)評(píng)者統(tǒng)計(jì)記分比較簡(jiǎn)單。然而，這種人格測(cè)驗(yàn)具有更高的表面效度, 測(cè)驗(yàn)?zāi)康娜菀妆徊煊X，所以被試容易作假, 有的企圖“裝好”, 有的企圖“裝壞”, 也有按自己想象進(jìn)行自我來作答。雖然量表編制者考慮到了這些問題, 加入了一些測(cè)謊量表, 但是仍不能很好解決。因?yàn)閱柧淼捻?xiàng)目是明確的、具體的, 回答也是具體的, 所以測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)制性的、結(jié)構(gòu)化的。這種強(qiáng)制性的形式排除了有關(guān)個(gè)人的其他信息，無法探測(cè)潛意識(shí)的內(nèi)容,所以很難從整體上對(duì)個(gè)體的人格特征進(jìn)行把握。

不論依據(jù)個(gè)體的分量表的測(cè)量分?jǐn)?shù)，還是總量表的測(cè)量分?jǐn)?shù)，都可以對(duì)個(gè)人的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。在1956以后的兩次修訂中，CPI加入了同情心和獨(dú)立性兩個(gè)量表。而每一個(gè)子量表都是描述個(gè)人的獨(dú)特的個(gè)性特征的。這些量表是通過將不同極端的群體進(jìn)行對(duì)比而得出來的，例如支配性，它記分的權(quán)重主要是以高中校長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)生 “最大”或“最小”支配性的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的。

1987年修訂版的CPI增加了三個(gè)結(jié)構(gòu)性量表。量表v1測(cè)量個(gè)人的內(nèi)/外向性，個(gè)人得分高，是典型的內(nèi)向性格。最典型的測(cè)題是“我懷疑我是否能夠成為一名好領(lǐng)導(dǎo)”而進(jìn)行“肯”的回答。量表v2測(cè)量個(gè)人的規(guī)范性，個(gè)人得分高，那么此人是典型的規(guī)范遵守者。典型的測(cè)題是“我對(duì)沒能行使用選舉權(quán)而感到羞恥”而進(jìn)行“是”的回答。量表v3測(cè)量個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)的程度，個(gè)人得分高，說明此人能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，有能力并且有可能去面對(duì)生活中的壓力。最典型的測(cè)題是“我一年至少讀十本書”而進(jìn)行“是”的回答。根據(jù)量表v3測(cè)評(píng)的得分高低水平，可以將人們分成七種類型?！爸傅氖敲糠N類型的人的積極潛力的實(shí)現(xiàn)程度，以及缺陷和問題避免的程度（高夫，1987）?！?/p>

以三個(gè)結(jié)構(gòu)性量表為基礎(chǔ)，高夫還提出了一種人格分類模型。對(duì)于人格類型的解釋是以量表v1為橫軸，量表v2為縱軸，在兩軸十字交叉情況下劃出以下四種基本人格類型：Alpha,Beta,Gamma and Delta。 量表v1分?jǐn)?shù)低而量表v2分?jǐn)?shù)高為Alpha型，是典型的外向規(guī)范取向型，特點(diǎn)是可靠、進(jìn)取、外向；量表v1分?jǐn)?shù)高而量表v2分?jǐn)?shù)也高為Beta型，是內(nèi)向規(guī)范取向型，特點(diǎn)是保守、負(fù)責(zé)任、溫和；量表v1分?jǐn)?shù)低而量表v2分?jǐn)?shù)也低為Gamma型，是典型的外向懷疑型，特點(diǎn)是敢于冒敢、尋求愉悅、不喜歡平靜；量表v1分?jǐn)?shù)高而量表v2分?jǐn)?shù)低為Delta型，是典型的內(nèi)向懷疑型，特點(diǎn)是孤僻、內(nèi)向、甚至有一定的叛逆性（高夫，1987）。而關(guān)于常模的數(shù)據(jù)、描述、分類都可以在《施測(cè)手冊(cè)》中見到。

在《施測(cè)手冊(cè)》中，高夫舉例說明了如何將人格模型在高等學(xué)校的學(xué)生中運(yùn)用。在這些學(xué)生中，所占比重最大的是Alpha型，而比重最小的是Delta型。每種基本類型又可以根據(jù)量表v3劃分為7個(gè)實(shí)現(xiàn)水平。目前關(guān)于這個(gè)模型的研究比較有限，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

CPI有三個(gè)測(cè)驗(yàn)效度量表：好印象、幸福感和從眾性，好印象，測(cè)評(píng)被試是否在故意制造良好印象。如果好印象分?jǐn)?shù)過高，則可能是受測(cè)者在故意給人留下好印象。幸福感，測(cè)量一個(gè)人煩惱與抱怨的程度。如幸福感分?jǐn)?shù)過低，可能是被試在故意夸大他的個(gè)人憂愁，或者完全在作假。此外還有從眾性，檢測(cè)一個(gè)人是否在進(jìn)行隨意回答。當(dāng)其分?jǐn)?shù)非常低時(shí)，那么他隨便作答的可能性就非常大。盡管CPI看起來通俗易懂，但是仍需對(duì)有些復(fù)雜的因素進(jìn)行解釋說明，包括對(duì)個(gè)體因素進(jìn)行解釋（年齡、職業(yè)、文化背景等）、評(píng)論兩個(gè)或更多量表之間的相互作用以及和個(gè)人有關(guān)的特殊取向，所以翻譯需要由經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員來進(jìn)行。

二、CPI的技術(shù)評(píng)估

不論是CPI的原始版本還是修訂后的版本，每種性別的每個(gè)量表都有各自獨(dú)立的常模。這些量表適于評(píng)定12歲以上的個(gè)體。最初的常模主要來自高加索學(xué)院的18歲以上的數(shù)千名學(xué)生，而修訂后的量表的常模來自使用CPI的最具代表性的一千名男性和女性。此外，在《施測(cè)手冊(cè)》中還提供了39名男性和30名女性評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)背離的樣本，其中包括高中生、大學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員以及其他樣本——精神病患者、犯人和少年違法者。

對(duì)CPI進(jìn)行因子分析，盡管樣本和方法有所不同，但一般都可分成四或五種可以確認(rèn)的因子。唯一能夠系統(tǒng)地影響結(jié)果的變量就是樣本的性別，對(duì)男性和女性的測(cè)量可以產(chǎn)生不同的因素結(jié)構(gòu)。對(duì)新的常模進(jìn)行分析主要產(chǎn)生以下四種因素：外向性，支配性，靈活性和一致性。這些因素和對(duì)原始CPI的研究所得出的因素結(jié)構(gòu)在一定程度上是接近的，他們分別為符合性或自控性，外向性或社交平衡性，獨(dú)立思考行動(dòng)的能力或靈活性，從眾性，男性化—女性化。

許多研究提出，幾個(gè)（通常是5個(gè)）維度就可以對(duì)個(gè)性量表的反應(yīng)進(jìn)行全面的概括。Digman 和 Inouye (1986)提出，“如果使用許多等級(jí)量表，如果量表的范圍非常廣，那么對(duì)個(gè)性描述的領(lǐng)域完全可以用五種主要維度來概括?！边@“五大維度”是：外向性、情緒穩(wěn)定性、公正嚴(yán)謹(jǐn)性、愉悅性、開放性。CPI覆蓋了“大五”維度中的四個(gè)，這證明了它的全面性。最初對(duì)CPI的研究主要是驗(yàn)證它的有效性，而現(xiàn)在研究的焦點(diǎn)主要集中在預(yù)測(cè)社會(huì)行為和職業(yè)成功的有效性方面。例如，CPI可以預(yù)測(cè)高中畢業(yè)生繼續(xù)上大學(xué)的可能性以及智力才干。個(gè)人的社交傾向與自在性、獨(dú)立成就、責(zé)任心密切相關(guān)。Gough 和Lanning(1986)在研究報(bào)告中指出，將CPI的量表（幸福感、責(zé)任心、好印象、獨(dú)立成就、精干性、心理性）進(jìn)行合并，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)等式形式表示出來，就可以對(duì)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，且準(zhǔn)確性可以和智力測(cè)驗(yàn)相匹敵?，F(xiàn)已有許多對(duì)CPI的跨文化研究，并且CPI常常被認(rèn)為是有預(yù)測(cè)力的，甚至對(duì)于不同的文化群體也有這種效力。

此外，CPI可為學(xué)生完成一個(gè)教育階段提供咨詢服務(wù)，并且努力幫助他們學(xué)生接下來做什么。在這一點(diǎn)上，這些因素是指學(xué)生的智力和成就潛能，領(lǐng)導(dǎo)能力以及在壓力下繼續(xù)堅(jiān)持的能力等，而這些因素對(duì)于一個(gè)大學(xué)生成功地完成學(xué)業(yè)是非常重要的。從理論的角度來講，心理性量表實(shí)際上是一個(gè)人對(duì)他人心理活動(dòng)感興趣的體現(xiàn)。有些量表（同情心、寬容性）的得分可以幫助被測(cè)者從心理學(xué)的角度考慮從事某種職業(yè)是否合適。

CPI也可用來評(píng)估學(xué)生的動(dòng)機(jī)和判斷力，所以這種測(cè)試對(duì)心理輔導(dǎo)非常有益。幫助輔導(dǎo)者了解學(xué)生的社交技巧水平和他（她）們的興趣和目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生來講，CPI非常容易理解，并且可以推動(dòng)對(duì)類似問題的討論，并提出總體看法。

國內(nèi)外正在對(duì)CPI進(jìn)行廣泛的研究，它對(duì)咨詢顧問作用非常有益，是一個(gè)很有前途的人格測(cè)量工具。所以，可以說修訂后的版本是符合當(dāng)前時(shí)代的，并且新的常模數(shù)據(jù)對(duì)于大眾人口是更有代表性的樣本。而關(guān)于人格類型和水平的新的理論和量表是更有前景的，盡管在解釋方面比較復(fù)雜，對(duì)它們有效性的研究比較有限。對(duì)CPI進(jìn)行精確解釋需進(jìn)行專門培訓(xùn)，但是解釋卻容易理解。這種工具是當(dāng)前所用的類似測(cè)評(píng)工具中最好的一個(gè)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯/石銀）