論政史教學如何應(yīng)對“開卷”考試

謝金鳳

隨著素質(zhì)教育的開展,課程改革的深入,我省中考從2002年實行半開卷發(fā)展到現(xiàn)在的全開卷,說明中考文科綜合開卷考試已成為中考檢測的主要手段。但大部分考生在考場上表現(xiàn)為急于翻書,卻找不到答案,不知所措;多數(shù)考生反映時間不夠用等等,政史成績偏低已成為普遍現(xiàn)象。結(jié)合自己多年來的教學實際,淺談一下政史教學如何應(yīng)對開卷考試。

一、政治課必須改革教學方法

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。這種教學實質(zhì)上表現(xiàn)出只重教師主導作用、重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育;重群體教育、輕個體教育;重課堂教育、輕社會實踐等諸多弊端。因此我們必須徹底打破這種封閉、單調(diào)、機械的教學模式。在實際教學中,我突出以下幾方面探索。

首先,結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。這樣學生不僅能接受所學知識,而且也加深了對知識的理解。

其次,在具體教學過程中,我還特別重視學生的主體作用,想方設(shè)法讓他們活起來、動起來。我通過舉辦辯論會、小品表演、談自己的生活等多種教學手段,使許多同學認為平日枯燥的政治課變得生動有意義,同學們的學習熱情空前高漲起來;在教學過程中,我十分注重師生的情感作用,以情感為紐帶,建立民主、平等、和諧的師生合作關(guān)系,激發(fā)學生的主體意識,培養(yǎng)學生的主體能力,塑造學生的主體人格,注重學生的學習與發(fā)展,使學生真正成為學習的主人。

再次,在教學中注重“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生,進行多側(cè)面、多樣化的教學。分層次制定優(yōu)等生、學困生、學習比較踏實的學生的輔導計劃。

二、注重教材間的滲透性,做到史論結(jié)合

幾年來,我主動要求一人任政史兩科教學,這有利于知識的銜接與綜合。在教學實踐中,我也深深體會到這樣教的好處。在政治課上,我可以隨機插入歷史故事為論據(jù),有理有據(jù)地展開論證;在歷史課上,又能恰如其分地以鮮明的政治論點進行歷史論據(jù)的辯證。政治與歷史,歷史與政治得到有機結(jié)合。例如,通過講英法資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,讓學生認識到生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的原理;結(jié)合英法資產(chǎn)階級革命復辟與反復辟的斗爭,使學生認識到新的社會制度的確立要經(jīng)過長期、曲折、復雜的斗爭過程,但進步的思想最終會取得勝利。這樣,使學生不再感到政治課的單調(diào)、歷史課的乏味,激活了課堂,極大地吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生學習政史的興趣,使學生樂于學,學有樂。

政治教學與歷史教學具有較大的相通性,教材之間具有較強的滲透性。在課堂教學中,教師要注重深挖教材,以培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象抓本質(zhì)”的思維能力。如在學習“歐洲的殖民擴張”一課時,我設(shè)計了這樣一個問題:“英國為什么能成為世界最大的殖民帝國?”這在教材上沒有現(xiàn)成的答案,學生一時無法回答。緊接著我又引導學生討論“殖民爭霸勝負的根本原因是什么?”學生通過討論很快答出是實力。進而學生得出英國比其他國家在各方面所具有的優(yōu)勢:1.經(jīng)濟優(yōu)勢——英國是當時世界上最發(fā)達的資本主義國家,經(jīng)濟實力雄厚。2.政治優(yōu)勢——資產(chǎn)階級專政的最早確立。3.軍事優(yōu)勢——1588年英國海軍摧毀了西班牙的“無敵艦隊”后,掌握了海上優(yōu)勢。4.地理優(yōu)勢——英國處于大西洋沿岸新航路的中心位置,世界貿(mào)易的樞紐。這樣設(shè)問與引導,加深了學生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解,激發(fā)了學生的興趣,開闊了學生的視野,有利于學生綜合能力的提高。

三、對知識總結(jié)歸類,形成知識網(wǎng)絡(luò)

在歷史教學中,為幫學生理清頭緒,對眾多的知識進行歸納總結(jié),把書本由厚變薄,如將中國歷史歸納為列強侵華史和中國人民的抗爭探索史;對同一類知識作為專題去復習,注重知識的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、中外史聯(lián)系,使每個知識點都可以向外展開,找到與其他事件的聯(lián)系,書由薄變厚了。在政治教學中,我注重把時政熱點問題與課本知識有機結(jié)合起來。考試不是純粹地考知識、考理論,也不是純粹考時政熱點,而是把教材與觀點、實際與理論結(jié)合起來,從而考查學生的分析和解答能力。我平時要求學生不僅關(guān)注時政熱點,更應(yīng)注意捕捉時政熱點中與課本知識有密切關(guān)聯(lián)的有效信息,按專題進行歸類。這樣就形成了知識網(wǎng)絡(luò),達到事半功倍的效果。

四、引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活

對初三學生而言,初三政治教材理論性強,內(nèi)容涉及面廣。如果學生缺乏對國家、社會、生活各方面的一定了解,就很難理解掌握。關(guān)注學生生活和社會現(xiàn)實、考查學生社會探索能力和實踐能力,是近幾年中考的走向和趨勢。在教學中,我注重引導學生關(guān)注身邊的社會實際、社會熱點,并引導學生運用所學知識去解釋說明這些事情,以提高學生綜合運用知識,分析、解決實際問題的能力。在課上我有意識地播放材料圖片,讓學生感知社會熱點、生活實際,多講多用社會熱點,多聯(lián)系學生生活實際說明問題,給學生以信息刺激;在課外,我要求學生看中央一臺的新聞聯(lián)播和焦點訪談,鼓勵學生讀報紙、上網(wǎng)瀏覽,以多種途徑了解社會、關(guān)注生活。這樣可以有效改變長期以來學生讀死書、死讀書、被動接受學習的局面,對形成師生互動教學方式至關(guān)重要。

五、結(jié)合熱點問題,激發(fā)學生學習政治的興趣

思想教育是政治課的靈魂,也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐,才會產(chǎn)生更強的求知欲望,才會表現(xiàn)出學習的積極性。教師應(yīng)抓住學生感興趣的社會問題,開展課堂講座以求達成共識。在學習《明確社會責任》時,以2008年中國申辦奧運會和2012年上海申辦世博會成功為突破口,讓學生自己開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”活動,讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應(yīng)承擔的社會責任。把握時代脈搏,把政治課的知識和國家大事有機結(jié)合,激發(fā)學生學習政治的興趣。同時,要把握中考命題原則。無論試題怎樣靈活多變,都脫離不了“題在書外,理在其中”的命題原則。因此,我們要學會以不變應(yīng)萬變,準確系統(tǒng)地理解和掌握教材知識,并善于運用教材知識去分析社會實踐中的問題。這也是學好政史學科的根本。

作者單位:河北省撫寧縣教師進修學校