信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王 淼

一、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的認識

歷史教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有一定的優(yōu)勢,這是由歷史學(xué)科本身的特點決定的。歷史學(xué)科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進行試驗、重演的。如何將過去的抽象的變成真實的直觀的展示給學(xué)生,就成了歷史教育工作者夢寐以求的事。信息技術(shù)的應(yīng)用將夢想變成了現(xiàn)實。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)是信息技術(shù)運用的主流媒介,具有非常豐富的資源,它把文字圖形、影像聲音、視頻圖像、動畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起,為歷史教學(xué)營造了圖文并茂、生動逼真、多元化的模擬仿真情境,其效果是任何單一方式無法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,我們通過制作多媒體課件將信息技術(shù)與教材內(nèi)容整合,把簡單的文字、抽象的描述變成了一頁頁令人心曠神怡的景色,一幅幅真真切切的歷史畫卷,讓學(xué)生猶如身臨其境,在感性上受到強烈刺激,形成較為深刻的歷史表象;它促使學(xué)生進行積極的思維活動,將豐富而零亂的歷史知識綜合起來,形成鮮明的歷史觀念,從而牢固地掌握歷史知識,尋求歷史規(guī)律。

二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

歷史是一門反映過去客觀事實的人文學(xué)科,學(xué)歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。它固有的特性使它既不可能重演,又不可能通過實驗去感知。但歷史的本身卻有血有肉、五彩繽紛,而呈獻在學(xué)生面前在課本又高度濃縮、高度概括。。

為了解決這個矛盾,教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備大量不同類型的資料,有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等,被集成到軟件中。在電腦多媒體任教師隨意使用,學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息,可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué),營造歷史情境,再現(xiàn)歷史場面,從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.充分利用信息技術(shù),突破重點難點,促使學(xué)生主動剖析歷史事件

素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于如何開發(fā)每一個學(xué)生的個性潛能,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生主體課堂教學(xué)形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中提高綜合能力,形成個性特點和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)為學(xué)生提供眾多的信息,幫助學(xué)生開闊視野,擴展思維空間,又為學(xué)生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教育渠道,強化德育功能

現(xiàn)代信息技術(shù)以生動、形象、具體、創(chuàng)新的教育方式,克服了傳統(tǒng)德育的說教弊端。通過內(nèi)心體驗引起情感共鳴的教學(xué)方式更易于被現(xiàn)代學(xué)生所接受,對弘揚民族精神,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感,更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能,提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)有著良好的輔助作用。

三、信息技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.明確目的

運用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo),怎樣為整體目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。特別是要考慮到運用信息傳播技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到什么作用?？傊?現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 重點突出

信息技術(shù)的運用,主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點問題,使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點,化難為易,化繁為簡。特別是在信息資源的利用上,如果過于偏離教學(xué)重點,很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以,無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放,還是上網(wǎng)進行教學(xué)活動,都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點內(nèi)容和重點問題進行,這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實效。

3. 調(diào)動學(xué)生

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,要能夠盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有利于開展各種學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。教學(xué)實際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運用計算機等技術(shù)上是學(xué)得快、用得活的,有些方面甚至超過了老師。作為教師,要鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

4. 教師主導(dǎo)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱,更不能被取代。在課件制作過程中也要力求精致、實用、簡便、重點突出,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,以強化知識點教學(xué)。不可嘩眾取寵,用過多的聲音和華麗的色彩分散學(xué)生的注意,這樣反而淡化了授課效果,適得其反。

總之,現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí),已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了歷史文化學(xué)習(xí)的層面,而文化內(nèi)涵的多元性和綜合性又使得歷史教師需要更加關(guān)注社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識。在歷史課程資源的擴展建設(shè)中,現(xiàn)代信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅讓課堂上充滿了情趣,而且使課堂教學(xué)效率大為提高,進而大大推動中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進程。

作者單位;山西長治九中