提高體育課教學質(zhì)量的途徑

陳家慶

影響體育課教學質(zhì)量的因素是多種多樣的,既有主觀的,也有客觀的。只有在這些因素適合于體育教學要求的時候,它們的積極作用才能發(fā)揮出來,才有助于體育教學質(zhì)量的提高。

一、優(yōu)化環(huán)境,提高質(zhì)量

體育教學環(huán)境與學校的體育教育活動息息相關(guān),環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著體育教學活動的效果。

首先,要優(yōu)化體育教學的物質(zhì)環(huán)境。學校體育物質(zhì)環(huán)境的狀況直接影響著學校體育教學活動的開展,沒有一定的物質(zhì)環(huán)境,體育教學工作就難以開展;而物質(zhì)環(huán)境建設(shè)得是否科學合理,也將直接影響著體育教學的質(zhì)量。由于體育教學主要是在運動場地上進行,運動場的建設(shè)要以培養(yǎng)學生全面的基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)。設(shè)計應美觀實用,布局合理,并應保證良好的光線和通風,使之符合體育教學的基本要求。同時,種類豐富、數(shù)量充足的運動器材對學生的體育技術(shù)、技能的發(fā)展也是非常重要。因此,學校應盡可能增加投入,提供充足、優(yōu)良、多樣的運動器材,以保證學生練習密度和強度的需要。其次,要優(yōu)化體育教學的心理環(huán)境。學校體育心理環(huán)境是一種看不見摸不著的無形環(huán)境,但它對體育教學的順利開展、對師生身心的健康發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)動機

體育教學過程是師生共同參與的身心活動過程,教學質(zhì)量很大程度上取決于學生的學習興趣。在體育課堂教學中,學生對體育課的興趣決定了學生積極參與的程度。如果能夠在體育教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,就可以大大提高體育課的教學質(zhì)量,取得良好的教學效果。

在體育教學活動中,給予學生一定的自主權(quán)并培養(yǎng)其責任心可以有效地培養(yǎng)并激發(fā)學生的興趣和動機。不同學生的體育基礎(chǔ)和學習能力有很大的差異,如果能夠隨時調(diào)整教學方法,因材施教,區(qū)別對待,使不同層次的學生都能表現(xiàn)出自己的強項,使他們都能按照自己的目的、愿望和要求有所發(fā)展,就能增強他們的信心,激發(fā)他們對體育課的興趣,進而促進體育教學質(zhì)量的提高。其次,引入競爭機制,采取團隊互助的形式進行體育教學。體育課中本來就有許多各式各樣的比賽,而競爭就少不了比賽,把競爭機制引用到教學中是利用學生的上進心理更好地激發(fā)他們的學習積極性,并培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團結(jié)互助精神。如上籃球課,通過組織一場籃球比賽,就可以激起學生們參與的興趣?；@球這項運動強調(diào)的是集體協(xié)作精神,任何一個人的力量對于整個團隊來說都是至關(guān)重要的,同時任何一個人也都不可能脫離團隊而實現(xiàn)自己的目標。因此,在籃球教學中適當引入競爭機制,會使體育教學取得意想不到的效果。在整個團隊中,每個學生都不想成為其他人的負擔,都希望自己能為團隊做出貢獻。那么,學生們就會積極地學習籃球技術(shù),會自動地加強訓練,技術(shù)好的同學會主動幫助技術(shù)差的同學。在這種積極的氛圍下,學生們就會在無形之中掌握教師所傳授的知識和技能,也就既完成了課堂教學任務,也使教學的效果和質(zhì)量得到了保證。

三、認真施教,靈活多變

體育教學活動是師生共同參與的活動,教師在其中起著主導作用,學生是教學活動的主體。師生在教學活動中相互影響,體育教學的效果在很大程度上就取決于二者之間的關(guān)系是否融洽和諧。如果學生對整個教學活動一點興趣都沒有的話,無論教師如何努力都很難建立起融洽和諧的關(guān)系。因此,教師在認真施教的同時,要靈活多變,善于調(diào)節(jié)學生的情緒,并能用自己的積極情緒來感染學生,使學生從教師的表現(xiàn)中受到啟迪,從而激發(fā)他們對體育學習的興趣和動機,提高體育課教學的質(zhì)量。教師在教學活動中做到靈活多變的前提條件之一,是要豐富自己的教學藝術(shù),提高自己的教學技巧。在教學方法和教學手段的選擇方面,要盡量做到既有針對性又有科學性,既有教育性又有藝術(shù)性。體育教學應以活潑、自由為主,盡量避免長時間的單一練習式,力求使本身單調(diào)乏味的教學內(nèi)容變得豐富有趣,以不斷喚起學生強烈的求知欲和學習愿望,使他們在練習中獲得主動的發(fā)展。

教師正確把握教與學的關(guān)系也是提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。體育教學中教師主導與學生主體并不是非此即彼的絕對關(guān)系,而是在注重教師主導作用的同時更加注重學生主體作用的發(fā)揮。因此,在教學中真正發(fā)揮學生的主體作用,就應給學生提供主動探索、主動決策、主動實踐的時間和空間。教師要充分考慮學生發(fā)展的各種需要,精心設(shè)計課堂教學,使學生最大限度地出于主動參與的狀態(tài),引導學生主動積極的觀察、練習和思考,使學習成為自主的行為?？傊?體育教學既不是以教師為中心的被動接受式,也不是以學生為中心的純粹發(fā)現(xiàn)式,而是在教師引導下進行的師生共同合作的主動探究式。

體育教學質(zhì)量的提高是多種因素共同作用的結(jié)果,其中人的因素是最重要的。只要盡可能地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,使師生在教學過程中結(jié)合為融洽協(xié)調(diào)的互動體,就能發(fā)揮體育教學育人和健身的作用,達到提高體育課教學質(zhì)量的目的。

作者單位:貴州省余慶縣實驗中學