對高等院校校園精神文化建設(shè)的反思

靳 璐

一.高校校園精神文化的作用

1.傳承

校園精神文化是一所學(xué)校在長期發(fā)展的歷史積淀過程中所形成的,其中有許多中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和教育理念,當(dāng)前建設(shè)高校校園精神文化則是在當(dāng)前的發(fā)展下接受前人的智慧和傳承我國大學(xué)歷史發(fā)展中所體現(xiàn)出的優(yōu)秀文化。與此同時,在這個多元文化發(fā)展的世界,傳承也是以開放的心胸,廣泛吸納世界各民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

2.育人

建設(shè)校園精神文化的根本目的在于育人,校園精神文化對人的素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、體質(zhì)和體育精神、審美意識、心理素質(zhì)等各個層面都起著重要的作用。精神文化其固有的陶冶性、教育性使學(xué)校形成一種優(yōu)良的精神氛圍,從而使校園人具有某種特有的精神特征,學(xué)生和教師在自覺和不自覺的過程中提升自己。

3.創(chuàng)造

“學(xué)校文化傳統(tǒng)是學(xué)校師生在教育實踐中長期創(chuàng)造積累形成的,但學(xué)校文化不是靜態(tài)不變的,不是消極地接受從前創(chuàng)造的傳統(tǒng),而是與時俱進(jìn),不斷地根據(jù)時代的要求和新的形勢創(chuàng)造新的學(xué)校文化?！?作為學(xué)校文化核心的精神文化也是如此,精神文化要具有現(xiàn)代意識,能體現(xiàn)時代精神,在建設(shè)高校精神文化的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)其中的誤區(qū)和錯誤,進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn),創(chuàng)造出新的理念,推陳出新,更好的指導(dǎo)高校的精神文化建設(shè),促進(jìn)高校的發(fā)展。

4.激勵

校園精神文化主要在于營造一種氛圍,使學(xué)校處于一種環(huán)境舒暢、人際關(guān)系融合、生活朝氣蓬勃的氛圍當(dāng)中,激勵學(xué)生開拓進(jìn)取,不畏艱難,自覺地規(guī)范自己的行為,提高自己的道德修養(yǎng),形成一種人人以學(xué)校建設(shè)為己任,人人

關(guān)注自己修養(yǎng)的校園氛圍,學(xué)生努力學(xué),教師努力教,不斷地取得新的成績。

二、高校精神文化建設(shè)的誤區(qū)

1.重外不重內(nèi),形式主義抬頭

一些學(xué)校校園網(wǎng)、廣播通訊、校報雜志做得很好,但是真正能體現(xiàn)在師生身上的精神卻不見了,尤其是在當(dāng)前高校評估的影響下,一些學(xué)校為了“創(chuàng)品牌”、“提質(zhì)量”、“爭先進(jìn)”,不斷地進(jìn)行整改,但學(xué)生和教師真的在整改中提升了么?一個簡單的例子,一所高校在迎評促建的過程中創(chuàng)辦了自己的校歌,可是在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生中很多不知道自己的學(xué)校有校歌,更不知道學(xué)校的校歌是什么。校歌本來代表了一所學(xué)校,代表了一所學(xué)校的文化,是催人向上,促人奮進(jìn)的精神動力,但如此的校歌卻毫無意義,失去了其應(yīng)有的作用。

2.治標(biāo)不治本,根本認(rèn)識不足

在高校精神文化建設(shè)中出現(xiàn)過學(xué)風(fēng)不正,師風(fēng)不嚴(yán),學(xué)術(shù)不規(guī)范等有悖于精神文化建設(shè)的現(xiàn)象,針對這樣的情況高校都進(jìn)行了一些行之有效的措施,在學(xué)生中加強精神文明教育或開展精神文明活動,但是這樣的措施效果并不明顯,一些社團(tuán)活動把活動宗旨和內(nèi)容吹得天花亂墜,一些活動也只是形式上開展,最后都偃旗息鼓,這主要是沒有從根本上改變。就好像一所學(xué)校的校訓(xùn)是“崇德、博學(xué)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”,這是高校精神的體現(xiàn),但是學(xué)生和教師能在多大程度上實現(xiàn),需要的是學(xué)生和教師有多大的意愿去實現(xiàn),如果沒有讓學(xué)生意識到去實施的意義,即使天天掛在嘴邊,看在眼前,這依舊是八個簡單的漢字而已。

3.動力不動行,缺乏生命體驗

只有體驗才能為精神文化建設(shè)確立起內(nèi)在的生命基礎(chǔ)?！靶撵`具有內(nèi)在性,心靈只有靠體驗和理解才能把握,沒有真切的體驗,沒有同情和理解,心靈是不可接近的。教育只有把通向心靈之路引入學(xué)校的教育生活,才能最后達(dá)成生命教育的精神境界?！?而在當(dāng)前的校園精神文化建設(shè)中卻忽視了精神文化的體驗性,沒有體驗性,精神文化就不能得到更好的建設(shè)。就像在我們學(xué)習(xí)《長征》所帶給我們的精神時,即使我們把課文背的滾瓜爛熟,理解的深入透徹,依舊無法體會其中所帶給我們的堅強、執(zhí)著等精神,沒有通過真正的體驗,很難真正的內(nèi)化為一個人內(nèi)在的態(tài)度、情感和行為。

三、高校精神文化建設(shè)的對策

1.外顯和內(nèi)隱辯證統(tǒng)一,共同促進(jìn)高校精神文化建設(shè)

高校精神文化包括內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài),在建設(shè)過程中要將內(nèi)隱和外顯有機(jī)結(jié)合在一起,共同構(gòu)建,避免只重視高校精神文化的物化形態(tài),而忽視精神文化建設(shè)最主要的方面。內(nèi)隱是學(xué)校精神文化首要的存在形態(tài),精神文化只有內(nèi)化到師生的觀念、意識、心態(tài)、態(tài)度之中,形成自有的世界觀、人生觀、價值觀,才能體現(xiàn)精神文化對于人的發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的作用。

2.重視精神文化建設(shè)中的生命體驗,在行動中內(nèi)化

精神文化建設(shè)內(nèi)在的生命基礎(chǔ)是體驗,只有能過體驗,通過人自發(fā)的生命本體的切實體驗,才能真正反映出精神文化建設(shè)的實質(zhì)。高校的學(xué)生和教師都是有能力有文化的成人,理解能力也高,他們能夠自發(fā)的或者在活動組織下去進(jìn)行體驗,在體驗中喚起對生命和人生的思考,從而自學(xué)的趨從學(xué)校的主體價值和精神。

3.培養(yǎng)師生參與精神文化建設(shè)的主動性

在校園精神文化建設(shè)中要利用第二課堂、職業(yè)道德教育、網(wǎng)絡(luò)文化等對學(xué)生進(jìn)行教育,讓師生意識到學(xué)校精神文化教育對于自身各方面素質(zhì)提高的作用,校園精神文化建設(shè)不僅能對他們進(jìn)行情感的熏陶、思想的引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志的鍛煉,提高思想道德素質(zhì),也能夠幫助學(xué)生抵御低級的、腐朽的、不健康的審美情趣,樹立正確的觀念和審美理念等。

4.將軟制度規(guī)范化,以硬指標(biāo)指導(dǎo)高校精神文明建設(shè)

相對于校園制度文化,校園精神文化可以稱之為軟制度文化,將校園精神文化建設(shè)制度化、規(guī)范化,建立和完善校園文化建設(shè)檢查評估制度,把校園精神文化建設(shè)納入高等院校教育教學(xué)評估體系,加強對校園網(wǎng)站、社團(tuán)的管理,舉辦高水平的交流活動,根據(jù)師生的興趣和特點舉辦各種高雅嚴(yán)肅的精神文化活動,讓師生在體驗和規(guī)范中提高自己的生存意識,促進(jìn)校園精神文化建設(shè)活動的開展。

參考文獻(xiàn):

1.潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M].福建教育出版社,2007年7月第2版

2.劉德宇.高校校園文化發(fā)展論[M].中國海洋大學(xué)出版社,2004年6月

作者單位:廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院