淺談生物實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)?shù)??濟(jì)社會的發(fā)展需求相結(jié)合

新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)時代最渴求的是什么?正如教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任應(yīng)俊峰先生所指出的:“二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)最大的需求是對人才的需求,是對具有“創(chuàng)新,即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力;具有實(shí)踐能力,即實(shí)踐動手能力、實(shí)踐解決問題能力以及科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力”的人才需求?？茖W(xué)的進(jìn)步,時代的發(fā)展,對當(dāng)今社會提出了更高的要求,對教師來說,面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),怎樣培養(yǎng)學(xué)生在日新月異的競爭中立足社會,服務(wù)國家,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上,具備適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展的綜合能力,更充分展示出祖國的繁榮、

富強(qiáng)。所以,生物的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會發(fā)展。

第一,生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)行生物教材內(nèi)容就有許多實(shí)用價值,其中大部分內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,又因?qū)W生90%以上來自農(nóng)村,并且有2/3的人參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn),即使沒有參加過勞動生產(chǎn),也非常熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)生活,感性知識較豐富,這是生物實(shí)踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的有利先決條件。因此,教師在傳授知識時,要挖掘教材中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的內(nèi)容,把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識寓教于生物課的教學(xué)之中,運(yùn)用形象的語言和直觀手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生切身感受到生物知識學(xué)有所用。如:在生物教學(xué)中,講授菌類植物時,可向?qū)W生重點(diǎn)講授食用菌種培育和栽培技術(shù)。便于學(xué)生日后從事食用菌的產(chǎn)業(yè)發(fā)展;在講授根對水分的吸收時,介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不同農(nóng)作物合理施肥的科學(xué)原理;在講授光合作用時,結(jié)合外界條件對光合作用的影響,介紹合理密植和間作套種的意義等。

講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識,還應(yīng)聯(lián)系農(nóng)民致富奔小康的先進(jìn)典型,使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的同時受到熱愛農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的教育。如:在講授生物之間的相互關(guān)系時,我舉的是一個利用立體農(nóng)業(yè)致富的實(shí)例,具體做法是:在水塘上搭豬圈,在豬圈上壘雞窩,在雞窩邊育蛆。用蛆喂雞,雞糞喂豬,豬糞養(yǎng)魚,塘泥肥田。從而獲得糧、豬、雞、魚全面豐收的實(shí)例。給學(xué)生留下深刻印象;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維,知識掌握更加牢固,給學(xué)生從事實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從當(dāng)?shù)厣镔Y源情況出發(fā),就河北來說,當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢眉皻夂虿顒e決定了各自的自然資源特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢。如蔬菜大棚種植、食用菌栽培、藥用植物杜仲種植,以及介紹科學(xué)養(yǎng)豬、貉、貂、鵪鶉等?？紤]到這些實(shí)際情況,開設(shè)了《食用菌種植》、《果木的生產(chǎn)及嫁接技術(shù)》、《藥用植物栽培》、《花木栽茶》、《無土栽培》、《蔬菜種植》、《經(jīng)濟(jì)動物的飼養(yǎng)》等課程,給生物教學(xué)增添了新鮮的血液,同時也促動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,在不削弱生物教學(xué)基礎(chǔ)知識教育的前提下,為農(nóng)業(yè)儲備了具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后備軍。

第二,通力合作,促進(jìn)科學(xué)研究

在學(xué)術(shù)研究上,師生對集體采集、制作標(biāo)本的積極性增強(qiáng)了,而且激發(fā)了自主創(chuàng)新的熱情,我充分利用課余時間協(xié)助指導(dǎo)其他學(xué)校制作標(biāo)本,互通有無,同時參加學(xué)術(shù)、 標(biāo)本的展覽,交流經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),也為上級教研單位提供一定數(shù)量、具有學(xué)術(shù)研究價值的標(biāo)本、教學(xué)具,節(jié)省在教研方面的開支。近幾年來,制作的各級各類標(biāo)本5100余件套,價值40萬多元。在標(biāo)本制作過程中,通過不斷嘗試研究,我逐漸摸索出一套制作標(biāo)本的方法。如昆蟲速殺法等等。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生動手、動腦的能力。

第三,結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展課外科技活動

開展以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容的課外科技活動,是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的建設(shè)人才的重要一環(huán)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是具有農(nóng)業(yè)方面的理論,所以在課外的科技活動中,就應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容,以實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心,這是一條重要原則。

在確定活動內(nèi)容時,要立足服務(wù)于農(nóng),使活動內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、切身利益密切相連。在科學(xué)性、實(shí)用性、可行性和趣味性的前提下吸引學(xué)生,如選擇《植物育種》、《經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)》、《家畜》等內(nèi)容,使選擇內(nèi)容不脫離當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際,又符合學(xué)生的知識、技能水平。

在活動方式上,應(yīng)以田間試驗(yàn)為主要形式。另外,可以開展小論文,小發(fā)明競賽,鼓勵學(xué)生用自己學(xué)到的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能直接為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)?？砷_展學(xué)術(shù)討論會,針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的科學(xué)技術(shù)問題進(jìn)行討論,搞農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),搞農(nóng)業(yè)科技發(fā)明,教師可根據(jù)農(nóng)時季節(jié),定期給學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識講座,除掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),了解發(fā)展農(nóng)業(yè)的新信息,并把技術(shù)推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,此外,請“專業(yè)戶、科技戶”講座,舉辦農(nóng)業(yè)展覽,農(nóng)業(yè)科學(xué)家故事會,智力競賽,以農(nóng)業(yè)為主題的生物學(xué)晚會,觀看農(nóng)業(yè)科技電影,參觀訪問等課外活動等形式。

第四,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情操和實(shí)事求是的態(tài)度

標(biāo)本在教學(xué)和科研上是不可少的。由于設(shè)備有限,學(xué)校中的標(biāo)本除生產(chǎn)標(biāo)本部門供應(yīng)外,更大的部分需要自己動手解決,廣大師生在勤儉辦學(xué)、自力更生的原則下,集體采集,共同制作,既補(bǔ)充了標(biāo)本供應(yīng)不足,又節(jié)省了開支。調(diào)動了師生對采集、制作標(biāo)本的積極性,激發(fā)了自主創(chuàng)新的熱情。在組織學(xué)生觀察、記錄、總結(jié)、歸納、制作標(biāo)本過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的情操和實(shí)事求是的態(tài)度,為將來走向社會,即日后的工作、生活服務(wù)。

綜上所述,是我20多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累,在教書育人的宗旨下取得了良好的社會效果。據(jù)統(tǒng)計(jì),我所教的學(xué)生中能致富一方,推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的比例占所教學(xué)生總數(shù)的1/3。其中靠種植大棚蔬菜致富的占1/10,靠果木種植致富的占1/12,靠飼養(yǎng)經(jīng)濟(jì)動物致富的占5/6。由此可見,生物實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需求緊密結(jié)合。服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展,培養(yǎng)出大批符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的二十一世紀(jì)的新型人才。

作者簡介:孫茂征,1958年出生于遼寧省莊河市,1985年畢業(yè)于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),現(xiàn)從事生物教學(xué)20多年。自制生物標(biāo)本5100多件套,在生物研究和標(biāo)本制作方面成績突出,制作的《青蛙肺泡》等系列標(biāo)本,填補(bǔ)多項(xiàng)國家空白;在國家級刊物上發(fā)表論文20多篇;培養(yǎng)大批生物優(yōu)秀人才,在第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上,彭汝丹同學(xué)撰寫的《草原凈化使者——蜣螂》獲河北省一等獎,全國大賽三等獎。現(xiàn)承擔(dān)中國教育學(xué)會《推動教師和學(xué)生積極參與自制教具活動的方法和經(jīng)驗(yàn)》、《無毒、低價、保色、保鮮標(biāo)本浸液的研究和推廣》等兩項(xiàng)國家級科研課題。

作者單位:河北省撫寧縣留守營鎮(zhèn)張各莊中學(xué)